小学数学人教2011课标版三年级《万以内减法练习》.doc

PAGE PAGE 6 《万以内减法练习》教学设计 广州市海珠区宝玉直小学 曾爱萍 【教学内容】 人教版义务教育教科书数学三年级上册教材41-42页例1-3的相关练习。 【教材分析】 人教版二年级上册第二单元，学生已经学过“100以内的加法和减法”，初步理解了笔算加减法的基本方法。在二年级下册，学生学习了“万以内数的认识”，初步理解并掌握了万以内数的意义，读写方法和比较大小。在此基础上，本单元教学三位数加、减三位数的笔算及根据实际问题灵活选择计算策略解决问题。同时，这一单元是学习整数加、减法的最后一个阶段。通过这一部分内容的学习让学生掌握加减法的计算法则，能熟练地进行计算并能通过迁移解决更多位数的加减法计算，并为进一步学习小数加、减法和多位数乘、除法打下基础。笔算减法这部分内容是本单元的重点，其中连续退位减法，虽然算理不难理解，但学生在计算的时候很容易出错，是教学的难点。所以在学习完以上内容后，很有必要对“连续退位减”这一单元教学难点进行针对性的训练。进一步内化算理和巩固算法，为今后的学习打下坚实的基础。 【学情分析】 在学习这部分内容以后，大部分的学生已经理解了算理并掌握正确的计算方法，尤其对不退位减法掌握良好。根据新授课学生课后小测（题目见图1）结果发现主要存在以下问题（见表1）： 图1 图1 主要存在的问题 出错人数 出错率 （1）退位减法忘记退位。 30 25.42% （2）被减数中间有0时，不会判断当9减，还是当10减。 45 38.14% （3）看错符号的，把减法算成加法。 12 10.17% （4）漏写得数，验算意识不够强。 15 12.71% 表1 出错情况分析 表1 出错情况分析 表1 出错情况分析 表1 出错情况分析 计算速度慢，低于教学用书上对减法计算的要求。为此，作为笔算减法后的 巩固练习课，其重点定为巩固退位减法的计算技能，特别是进一步突破被减数中间有0如何退位这一计算难点。 【教学目标】 通过计算、归类等活动，知道笔算减法的几种类型，能熟练计算一次退位、连续退位的笔算减法。 通过辨析活动，进一步掌握“被减数中间有0的连续退位减”计算方法。 在解决问题中，体会口算、估算与笔算之间的联系，在“算”与“用”融合的同时感受计算的价值。 【教学重点】 进一步巩固万以内减法的计算方法 【教学难点】 突破连续退位减法（被减数中间有0）的计算方法，提高计算准确率。 【教学准备】 练习卷、卡片、课件等。 【教学过程】 创设情境，引入课题 在上学期期末综合练习中，我们班的数学成绩不是全年级最高的，但我们班的计算总得分是全年级最高的，说明我们班有很多计算高手。根据以上数学信息。 1、能提出哪些关于减法的问题吗？ 2、根据学生提出的问题列式。 3、估一估相差的结果大约是多少。 （设计意图：采用学生刚过去的期末综合练习计算题总分的数据作为切入点，联合实际情况，培养学生的估算意识，并为后面的准确计算得数作铺垫。） 对比练习，突破难点。 （一）比一比，理一理。 8 1 7 — 6 9 6 8 1 7 — 6 9 6 □□□ 8 2 1 — 6 9 6 □□□ 2、对比 （1）验算的两种方法分别进行验算。 （2）对比两个算式。明确一次退位和连续退位的特点。 （3）比一比刚才估得的结果，你有什么想说的？ 3、小结：在做笔算减法的时候，我们可以先进行估算，做到心中有数，再进行比赛，提高准确率。 （设计意图:通过这两道题目，让学生进一步明晰一次退位和连续减法的算理和算法并回顾验算方法。通过准确数和相差数的对比让学生在计算的时候养成先估再算的习惯，丰富数感，培养估算意识。） （二）找一找，辨一辨。 1、出示从作业收集的两题错题，想一想，错在哪里？。 2、引导讨论：被减数中间的0什么时候当10减？什么时候当9减？ 3、小结：被减数中间有0，先看个位， 个位够减，十位0不用退位，当10减。 个位不够减，十位0要退位，当9减。 （设计意图：通过思考比较，进行算法辨析，有助于消除以前模糊或错误的认识。） 三、综合运用，掌握方法。 （一）第一关：计算抢答赛。 7 7 0 8 — 3 1 2 □□□ 9 0 4 — 4 7 6 □□□ 8 0 6 — 2 4 5 □□□ 1 0 0 5