浅谈信息技术在小学数学教学中的有效运用(定稿).docVIP

PAGE \* MERGEFORMAT 1 浅谈信息技术在小学数学教学中的有效运用 兰德锋 上饶市逸夫教育集团十二小 334000 内容摘要：信息技术的应用，使数学课堂发生了巨大的变化，它不再是单纯传授知识、机械训练解题能力的场所，而是给学生一个发展自己奇思妙想的空间，能有效促进学生自主学习和独立思维，使学生从学数学到做数学、玩数学，最终爱上数学。在数学课堂教学中有效地使用信息技术,让数学内容贴近生活，拉近与学生的距离，促进教学内容呈现方式、教师教学方式和师生互动方式的变革，改变了学生的认知方式、思维方式和操作方式，及大地提高了学生学习与教师教学的层次、效率，为高效的课堂教学模式创造了有力的条件。 关键词：信息技术 数学课堂 有效运用 《数学教学新课程标准》提出：“要充分发挥信息技术多媒体的优势，为学生学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具；为所有学生提供探索复杂问题、多角度理解数学思想的机会，丰富学生数学探索的视野。”高速发展的现代信息技术给我们的课堂教学改革既带来了良好的机遇，也带来了前所未有的挑战，在新课程标准理念作指导的小学数学课堂教学应该努力借助现代信息技术的优势，改变教学内容的呈现方式，为学生的发展提供丰富的教育资源和有效的学习工具，激发学生学习兴趣，让他们主动投入到数学学习活动中去。由此可知，信息化教学已经成为一种新时代教育改革发展的趋势，我们第一线的教育工作者面对这一问题，必须得认真思考。下面对信息技术在小学数学课程有效运用，谈谈我的一些见解。 一、信息化教学资源的运用，能够创设出高效的数学课堂情境，激发学生的学习兴趣。 《数学课程标准（实验稿）》明确指出：“要在重视学生的生活实践和已有的知识中学习和理解数学。”这一基本理论强调教师在教学中，要立足于学生的生活实际和已有的知识基础来设计有意义的学习活动。在导入新课时，合理利用计算机辅助教学创设新颖有趣的问题情境，使学习能在和现实情况基本一致或相类似的情景中发生，能激发学生的认识兴趣，活跃课堂气氛，调动积极情绪，使学生乐学、爱学。 例如：在教学《圆的认识》一课时，先让学生看汽车在公路上飞驰的录像，再用课件向学生展示三角形、方形、椭圆形、和圆形做车轮时汽车前行的情景，在学生的欢笑声中，教师设问：为什么只有汽车轮子是圆形时汽车才会走得又快又稳呢?车轮是圆形就一定会使汽车跑得又快又稳吗？这样设计的动画时间短，却简洁明了的突出本课的主题，引发了学生对圆的应用价值及其基本特征进行探究的欲望。此情境的创设融学科性、艺术性、教育性和科学性为一体，完美地完成激趣、设疑和促思的目的，这样运用信息技术有效的辅助了小学数学教学，激发了学生学习的积极性，优化了课堂，提高了教学效率。 二、信息化教学资源的运用，能够提高课堂互动水平，有助于学生思维能力的提高。 教学中的互动是课堂赖以进行的动力。传统的课堂教学过程中，由于教学内容和有限的教学时间之间的矛盾，难以实现师生或生生之间的充分互动。信息化教学资源，尤其是多媒体计算机课件和网络教学资源的运用，使师生互动或生生互动的实现成为可能。师生之间的互动或生与生之间互动，可以对学生彼此的学习提供信息和反馈信息，更利于学生认知活动的形成，进而敦促学生，特别是为缺乏学习动机的学生进行学习提供机会，利于转化后进生，从而提高教学的有效性。另外，师生互动或生生互动还可以直接从别人那里获得行为的方式和思想上的交流，对于增进人与人之间的了解、信任，让学生获得人际交往的技能、技巧，从而突破自我中心的小圈子，这既满足学生与他人平等交往的心理需要，又使学生学会尊重自己和尊重别人，这对于培养合作精神和人际交往能力具有十分重要的作用。 三、信息化教学资源的运用，能够拉近数学与学生的距离，感受到数学在生活中无处不在。 数学知识，不只是书本中的内容，它在我们生活中广泛存在并且作用深远。在数学课堂中运用现实生活材料，不仅能使学生体会所学内容与自己接触到的问题息息相关，而且能大大调动学生的兴趣，使学生认识到现实生活中蕴含着丰富的数学问题。 例如：在进行《人民币的认识》教学时，教师先出示一段录像：小明到一个文化用品商场购物，拿出不同面值的人民币购买文化用品，营业员与其进行交易，随着画面的切换，一个欢快的童音提出质疑：“小朋友，你能认出这些面值的人民币吗？”通过音像图文并茂在课堂上有机结合，使学生感受数学知识无处不在，调动了学生多种感官参与教学。 四、信息化教学资源的运用，能够揭示事物运动的规律，有助于突破难点、完善学生思维。 多媒体信息技术具有多种感官同步进行的直观效果，能够将教学重点和难点一一呈现出来，向学生展示教学情境、提供丰富感知、呈现思维过程，使学生闻其声，见其形、入其境，让学生更快、更准、更深地把握教学的重点和难点，极大地支持了学生对逻辑推理、问题解答