小学数学人教2011课标版三年级三年级数学《解决问题》教学设计.doc

三年级数学《解决问题》教学设计 教学内容：教材第43页例4 教学目标： 使学生初步体验解决问题的步骤。 结合生活情境，学会具体情况选择相应的策略解决生活中的实际问题。 经历探索三个数连加的笔算过程，并能正确的计算。 使学生感受估算在日常生活中的作用，培养学生对数学应用意识。 教学重点：掌握三个数连加的笔算解决实际问题。 教学难点：从问题想到解决问题的策略。 教学方法：自主探究 点拨理解 教学准备：课件 教学过程： 课前口算 15+19= 23+29= 16+39= 34+29= 17+19= 45+29= 28+49= 39+52= 二、谈话揭示课题 板书：解决问题 三、出示预学目标 1、 知道解决问题的步骤。 2、能从问题想到解决问题的策略。 3、掌握三个数连加的笔算。 四、梳理知识与展示交流 1、自主看书第43页例4，完成下面问题。 （1）阅读例4，完成填空. 我从销售清单中知道，小红一家卖了三种商品，分别是空调扇 元，学习机 元，护眼灯 元。 （2）请找出例4中的问题，自己读两遍。抽读师相应完成板书。 2、信息与问题的关系是： 把三种商品的价格 就是收银员应收的钱 把三种商品的价格 也小红爸爸应准备的钱 3、自主读读教材中男女同学的话，你怎样理解为什么出现两种计算？把你的发现告诉同桌。 (学生若有困难，可点拨收银员应收的钱数就是三种商品价格的总数，要精确计算。小红爸爸应准备的钱数，也是三种商品价格的总数，但不一定是商品正好需要的钱，要多一些，用估算，这样计算简单) 板书计算过程 558+225+166=949（元）（指导笔算过程） 560+230+170 =560+（230+170） =560+400 =960（元） 答： 回顾小结：在解决实际问题步骤时，（指着信息与问题）我们首先要认真阅读题目，理解题意。第二分析信息与问题的关系，找到解答的方法。第三列式解答。特别要分析具体情况，灵活选择解决的策略，能估算用估算，因为估算比精确计算算起来简便。 巩固达标 请判断下面的问题，哪个可以估算？哪个要精确计算？ 我们校的三年级学生有多少人？ 我们校的三年级学生大约有多少人？ 参加这次旅行，大概需要多少费用？ 购买这两件衣服，该付多少钱？ 生活中有很多的数学问题，可以选择合适的计算策略。 如：2、小强明天要去书店买一套124元的故事书和一套98元的科技书，他一共要付给营业员多少钱？他要带多少钱去呢？ 电影院有700个座位，一年级225人去，二年级265人去，,三年级190人去，电影院的座位够不够? 拓展练习。 购物满300元可以获奖品。 布娃娃22元；手表28元；篮球149元；足球156元。 卖一个布娃娃、一只手表、一只篮球能获奖品吗？ 我想拿奖品，又想付最少的钱，该怎样买好？ 课堂小结 这节课学习了什么，你懂得了什么？ 板书设计： 解决问题 阅读题目，理解题意 信息：空调扇558元 ≈ 560元 学习机225元 ≈ 230元 护眼灯166元 ≈ 170元 问题：(1)小红的爸爸大约应该准备多少钱才够？ 收银员应收多少钱？ 560+230+170 558+225+166=949（元） =560+400 5 5 8 =960（元） 2 2 5 + 11 61 6 9 4 9 答：-------------------------------------------。