小学数学人教2011课标版三年级三年级数学上册《周长的认识》教学设计.docx

《周长的认识》教学设计 学校：红岭小学 设计者：刘春燕 教学目标 1、结合实例认识周长，并能测量简单图形的周长。 2、让学生感知周长与实际生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣。 教学重难点 重点：通过充分观察，体验感知周长的概念。 难点：理解周长的概念，学会探索图形周长的测量方法。 教学准备：课件，练习纸，圆，绳子，尺子。 教学过程 （一）初步感知，理解周长 1．感知、理解“一周”。 （1）描一描。 ①学生独立描出树叶的一周。 ②汇报交流。 教师 HYPERLINK / \t /xxsx/jszx/tbjxzy/xs3ajxzy/wenzi/201509/_blank ：谁愿意来为大家展示一下你是怎么描的？请用笔指着，说清楚从哪里开始到哪里结束 HYPERLINK / \t /xxsx/jszx/tbjxzy/xs3ajxzy/wenzi/201509/_blank ？ 教师：看来，不管从哪里开始，大家都是从一点出发，沿树叶的边线绕一圈，最后又回到这一点，这就是树叶的一周。（板书 HYPERLINK / \t /xxsx/jszx/tbjxzy/xs3ajxzy/wenzi/201509/_blank ：一周） （2）找一找，摸一摸。 在生活中，有许多物体的表面也像树叶一样有一周。 ①请同学们用手指摸一摸桌面、课本封面的一周。 ②同桌互向找身边物体表面的一周。 2．感知周长的概念。 （1）感知树叶、课本、桌面......的周长。 教师：围树叶......一周的长度就是树叶......的周长。（板书：一周的长度、周长） （2）感知图形的周长。 ①出示： 它们的周长应该是从哪儿到哪儿的长度？引导学生边指边说出围长方形一周的长度是长方形的周长...... ②学生找一找、说一说身边物体表面的周长。教师巡视时要注意寻找不规则图形周长的学生，汇报时要求学生边指边说。 ③即时练习（教材第83页例3）。 描一描，独立在书中描出它们的周长。 教师：像这样，首尾相连的图形叫做“封闭图形”。（板书：封闭图形） （3）完善周长的概念。 ①出示： 教师：这个图形有周长吗？为什么？ 预设：从一点开始，沿着边不能回到开始的这一点。 教师：看来，只有封闭图形才有周长。谁能完整地说一说周长的概念？ 预设：封闭图形一周的长度就是它的周长。 ②找一找，下面哪些图形能找出它们的周长，哪些不能？ （二）探究求周长的策略 我们已经认识了周长，要想知道下面图形的周长是多长，怎么办？（测量） 1．小组合作要求。（直尺、绳子） （1）根据需要选择合适的测量工具测量出它们的周长。 （2）测量结果取整厘米数。 2．动手测量。 3．展示方法。 （1）三角形、长方形、正方形等直边的测量方法。 学生1：我用直尺先量了一下三角形每条边的长度，再把三条边的长度加起来，就知道了它的周长。 学生2 HYPERLINK / \t /xxsx/jszx/tbjxzy/xs3ajxzy/wenzi/201509/_blank ：我用直尺测量了长方形四条边的长度，然后再把四条边的长度加在了一起，周长是…… 学生3 HYPERLINK / \t /xxsx/jszx/tbjxzy/xs3ajxzy/wenzi/201509/_blank ：我测量的是长方形，因为长方形对边相等，我只要用直尺测量长方形的一条长和一条宽就行了，周长也是…… 学生4 HYPERLINK / \t /xxsx/jszx/tbjxzy/xs3ajxzy/wenzi/201509/_blank ：我用直尺测量了正方形四条边的长度，然后再把四条边的长度加在了一起，周长是…… 学生5 HYPERLINK / \t /xxsx/jszx/tbjxzy/xs3ajxzy/wenzi/201509/_blank ：我用直尺只测量了正方形一条边的长度，因为它的四条边相等，所以周长是…… 小结：先测量图形的各边有多长，再把几条边的长度加在一起，就是图形的周长。 （2）圆、树叶等曲边的测量方法。 学生：我们是用绳子直接沿着它的边绕一圈，再用尺子量出绳子的长度，绳子的长度就是圆的周长。 小结：生活中碰到无法直接用直尺测量的情况，就可以先用绳子围一围，再将绳子拉直，测量绳子的长度，这也就是“化曲为直”的方法。 （三）归纳总结，内化新知 通过这节课，你有什么收获？ 预设：封闭图形一周的长度，是它的周长。 直边图形：尺量 曲边图形：绳围、尺量（化曲为直） （四）练习巩固 （五）布置作业：练习十八 板书设计 周长的认识 封闭图形一周的长度，是它的周长。 直边图形：尺量 曲边图形：绳围，尺量（化曲为直）