人教2011版小学数学三年级资料人教2011版三年级上册口算乘法.doc

PAGE PAGE 6 整十、整百、整千的数乘一位数的口算乘法 教学内容：人教版三年级数学上册第六单元56-57页例1、例2 教学目标： 1、让学生经历整十、整百数、整千数乘一位数的口算方法的全过程，掌握最合理的口算方法。 2、引导学生积极参与，自主探究口算方法，提高学生解决问题的能力、以及对知识的迁移、类推能力。 3、通过操作活动，加深学生对乘法含义的理解。激发学生热爱数学的情感和学习数学的兴趣。 教学重难点：掌握整十、整百、整千数乘一位数的口算方法。 教学过程： 一、闯关游戏激趣引入 师：同学们，你们喜欢去游乐园玩吗？（喜欢）今天我们就一起去美丽的少儿游乐园吧。噢！经过羊村，才能到达游乐园，喜洋洋说你们要闯关才能进到游乐园哟！同学们，你们有信心吗？ 师：6×3；9×4；8×5；5×4；5×6；9×6；4×7；4x8。 小结：恭喜你们顺利通过第一关。这几个题都是乘法题，都是用乘法口诀口算的。（板书：口算乘法） 师：第二关要我们对上口令才能进去，准备好了吗？ 请听：3个十是（ ）；600里有（ ）个（）；4000是（ ）个（ ）；120是（ ）个十。 小结：这几个数分别被叫做整十、整百、整千的数。（板书：整十、整百、整千）今天我们就来学习整十、整百、整千数的口算乘法（揭示课题），请打开书56页。 师：经过一番努力后终于到达游乐园，游乐场里可真热闹，请仔细观察（课件出示主题图）：里面都有哪些游乐设施？在这里你还能发现哪些信息？ 师：有3个小朋友在玩碰碰车，请你根据这个信息能提出用乘法解决的问题并列出算式吗？ [设计意图]强调教学要回归生活，要把数学和儿童的生活实际联系起来，让数学贴近生活，使学生真正体验到数学不是枯燥空洞的，不是高深莫测的，数学就在我们自己的身边，是实在的，从而感觉到数学的趣味与作用。 二、探究新知 （一）整十数乘一位数口算 1、初步感知算理 师：谁愿意来说说你提出了什么问题，算式呢？ 生：坐碰碰车每人20元，3人需要多少元？算式：20×3（师板书） 师：那3人需要多少元，你算出来了吗？你是怎么算的呀？ 生：20+20+20=60（元） 师：哦！你是用3个20相加的办法算出60，好的请坐，还有跟他不一样的吗？ 生：2×3=6再把后面的0添上去就是60元。 师：大家听明白了吗？挺有意思的一个办法。先算2 乘3（板书）等于6再在后面添上一个0。跟他想的一样的请举手。这种想法的同学还真不少。对大家这种方法老师有点疑问了，明明是20×3为什么可以先不看0直接算2×3呢？这个2其实是表示什么？，这里的2其实是表示的是……（生：2个十） 师：对呀！20其实就是2个十（补充板书），2个十乘3当然就是6个十，也就是60。明白了吗？谁能把这样算的道理完整的清楚的说一遍。 生：20×3，把20看成2个十，2个十乘3等于6个十，6个十也就是60 师：真棒！谁还愿意说？（抽学生说）好的，请同桌小朋友轻轻的互相说一遍。 2、深入理解算理 师： 看，又来了3个小朋友玩碰碰车，他们6个人一起玩要多少元呢？谁来说说。（120元） 师：你是怎样列式的？（20×6）大家同意吗？（同意）怎么算的呀？你能说说这样算的道理吗？ 生：20就是2个十，2个十乘6等于12个十，就是120. 师：这个道理大家明白了吗？那我想请刚才用20+20+20=60这种方法的孩子来说说这道题你是怎样算的呀？ 生：2×6=12再把12的后面添一个0. 师：为什么不用你刚才的那种方法？(生：简单方便)看来呀！我们在计算这样的题的时候，先不看0，先用十位上的数和一位数相乘，然后再在积的末尾添上0的办法更加方便一些。 [设计意图]承接前面的游乐园图，引导学生在表内乘法的基础上推导出整十数乘一位数的乘法口算方法，培养学生的口算能力，并为后继的学习打好基础。教学时教师可鼓励学生发表各自的算法。在计算整十数乘一位数的时候，我们可以把整十数的0先去掉，用表内乘法来计算，然后在积的末尾添上一个0。 （二）整百、整千乘一位数口算 师：国庆假期到了，游乐园为了接待更多的游客，又增加了5辆碰碰车和2架登月火箭，碰碰车每辆600元，登月火箭每架4000元。请问新增的这两种设备各花多少钱呢？ 师：谁来说说“各”是什么意思？好！请在作业本上算一算。 师：这两题你们是怎么算的呢？（抽生汇报）看来大家都掌握了计算的小窍门，那为什么可以这样算啊，这样算的道理你知道吗？选自己喜欢的一题跟同桌的小伙伴说一说这样算的道理。 生：把600看成6个百，6个百乘5，等于30个百， 30个百就是3000. 师：请孩子们看，600的后面有两个0，积的末尾却有3个0，这是怎么回事呢？ 师：4000×2呢？谁来说说？ 生：4000就是4个千，4个千乘2得8个千就是8000. 师：听明白了吗？现在我们不光能够正确