小学数学人教2011课标版三年级两位数乘一位数口算乘法例2.doc

两位数乘一位数教学设计 课题名称 两位数乘一位数口算乘法例2 执教教师 赵丹 学校名称 苌池联校神泉小学 年级 三 科 目 数学 课时安排 1 一．学情分析 本课内容是学习多位数乘法的基础，它是在学生已经比较熟练地掌握表内乘法、笔算加法、学会了整十、整百数乘一位数的口算基础上教学的。在教学时，引导学生通过自主探究和合作交流，掌握其口算方法。 二．教学目标及难重点（知识与技能，方法和过程，情感态度与价值观） 1、使学生掌握两位数乘一位数（不进位）的口算方法，提高口算的准确性。 2、培养学生知识迁移、类推的能力，进一步提高学生的计算能力。 3、培养学生仔细看题、认真计算的良好习惯。 教学重点:掌握两位数乘一位数（不进位）的口算方法。 教学难点?:理解两位数乘一位数的口算算理。 三．教学策略选择与设计（重点说明信息技术应用在支持教学优化与支持学生学习方式创新中的教学 教学环节如何使用这些技术：1、复习导入2、推导过程3、练习等出示课件，推导过程中，通过演示，让学生观察、对比、发现、探索两位数乘一位数的计算方法。 使用这些技术的预期效果：培养学生多种方法进行计算，提升分析、合作和创新的能力,发展学生的多角度、的方法的运算能力。  四．信息化教学环境及资源准备 1.信息化教学环境分析：我们学校每个教室都配备了多媒体教学设备电子白板，投影仪，教学信息化教学非常便利，这节课的教学我就选择了多媒体设备进行教学。 2.教学资源准备情况：ppt 五．教学过程 教学过程 教师活动 学生活动 信息技术支持优化教与学的情况分析 创设情境，导入新课 复习 观察 PPT演示 探索合作，推导方法 创设情境，引出数学问题  这道题告诉了我们什么？让我们求什么？你想怎么解决这个问题，谁来列算式？为什么用乘法来解决呢？ PPT演示 自主探究，明确算法 积极动脑,讨论推导方法 PPT演示 创设问题情境，启发学生用旧知探索新知的兴趣,并明确用转化的数学思想方法 小组合作,推导算法 应用知识，解决问题 出示例题 练习 PPT演示 1、通过多媒体演示两位数乘一位数让学生在充分回忆一位数乘整十整百的算法的基础上，感知一位数乘两位数的算法 2、出示图例巧设算式去探索推导算法,与后面得算式的法则呼应,加深学生对计算方法的理解和记忆。3、创设问题情境，启发学生用多种方法得出计算法则，的推导过程。激起学生用旧知探索新知的兴趣,并明确用转化的数学思想方法。4、通过小组汇报、采访小组等不同形式，来调动学生的多种感官参与学习，发挥学生的主体作用，培养学生主动探究、互助合作的精神，并通过电脑验证，使学生进一步明确一位数乘两位数的算法。 1、口算下面各题，说一说你是怎样想的。 21×4= 32×2= 23×3= 14×2= 21×4= 13×3= 我们再来练习一个： 计算41×2时，先算40×（）=（），再算 （）×（）=（），最后（）+（）=（）. 六、教学评价设计 数学教学是培养学生的逻辑思维能力和解决生活实际问题的能力，要引导学生多方面的思考问题，认真听取学生的不同意见和不同的思路，有道理就应该表扬，鼓励。 对不同的学生应该有不同的要求，有进步都是好孩子。 3、对知识上的错误应该及时纠正。 七、课后反思 本节课的内容是在学生掌握了表内乘法的口算和笔算的基础上学习的。在教学设计时，我主要考虑以下几个方面： 1）做好必要的复习铺垫。新知总是建立在旧知的基础上，学生在二年一期学习了表内乘法，时隔数月，很多同学都已忘记，所以我设计了表内乘法的口算和笔算，意在唤醒学生的认知意识，为本节课学习新知做好迁移准备。 　　2）让学生自主探究算法，经历知识的形成过程。数学教育家弗赖登塔尔说过：“学生学习数学的唯一正确方法是实行“再创造”，学习不是一种简单的“告诉”，而是一种学习者实实在在的“体验”与“积淀”。我在教学探究算法这一环节时，引导学生充分利用已有的知识经验，自主探究两位数乘一位数的计算方法，教师扮演组织者、引导者、合作者的角色。学生在探究和交流过程中，品尝了成功的喜悦，增强了学习的信心。 　　3）及时小结巩固，有利于知识的内化。我在学生学习了整十数乘一位数的口算时，及时引导学生小结口算最佳方法，然后及时练习，并让学生通过编题的环节，使得学生正确理解和表述算法，形成口算思路，为进一步理解两位数乘一位数笔算的算理作准备。同时激发了学生的创造热情和应用能力。 　　每一次教学都是我一次崭新的体验，我在和学生共同学习，共同成长，不同的学生带给我不同的感受，也给予我不同的教学灵感。看到有学生都提出要买一百万个机器人，并自豪的报出结果时那成功的笑容，学生的学习热情，学生思维的迸发，让我感动，也让我快乐。