小学数学人教2011课标版三年级《吨的认识》教案.doc

《吨的认识》教案 三（1）班陈清芳 教学目标： 1、通过学习，使学生认识质量单位吨，初步建立吨的观念，知道1吨是1000千克，并能进行质量单位间的简单化聚及学会用所学的知识来解决身边的实际问题。 　 2、通过课前收集信息、课中汇报、提一提、算一算、估一估、理一理等方法来探索“吨”的有关知识 教学重点难点： 1、重点：建立质量单位“吨”的概念及吨与千克的换算。 2、难点：建立质量单位“吨”的概念。 教学准备： 多媒体课件，课前让学生测量自己的体重。 教学过程： 一、创设情境，导入新课 　　说出自己的体重，猜老师的体重。 教师让学生说出自己的体重，再猜一猜老师的体重，猜完后教师提问：刚才同学们在说自己的体重和猜老师的体重时都用了同一个质量单位——千克，你们为什么不用“克”作单位？ 多媒体课件显示： 教师总结： 你知道吗？计量比较轻的物体有多重，通常用克作单位；计量比较重的物体有多重，通常用千克作单位。 二、合作交流，自主探索 1、初步认识吨。 　　教师用课件出示第11页的主题图。 　　师：你们看谁来了？这一天阳光明媚，天气晴朗。小熊、小马、小牛和小鹿相约到河边去玩。它们走到一座小桥边，小马提议：“这里有桥，咱们一起过吧。”小熊说：“等等，这里有个牌子，上面写着‘限重1吨’呢！” 　　教师启发学生思考：限重1吨是什么意思？1吨有多重呢？“吨”和“千克”有什么关系？4个小动物能同时过桥吗？ 　　师：谁知道1吨等于多少千克？ 　　学生凭生活经验可以说出：1吨＝1000千克。 师：那4个小动物能同时过桥吗？ ［学情预设:因为学生知道了1吨＝1000千克，很可能会想到把几个数加起来试一试的方法。接着教师还可以进一步提出开放性的问题：它们可以怎样过桥？启发学生思考：它们可以一个过去后，另一个再过；也可以一次过两个，还可以……通过学生相互间的交流、补充，培养学生的合作精神，体现用不同的方法解决问题。］ 　　围绕动物“能同时过桥吗？”的问题，引导学生将动物们的体重加起来，与1吨作比较。 　　400＋300＋500＋100＝1300（千克） 1300千克比1000千克重，也就是比1吨重，从而得出结论。 2、充分感受吨。 师：课前你们都自己测量了自己的体重，互相说一说你的体重多少千克？课下再互相背一背，感受1个同学的体重有多重。最后再算一算或估一估，多少个同桌这样体重的小朋友质量才是1吨。如果每个学生的体重是 25 千克，40 个学生的体重就是 1 吨。 学生推算：1袋大米重100千克，多少袋大米重1吨？（10袋） 教师借助多媒体演示：当十袋大米在大屏幕上出现时，学生会感叹：哇！1吨有这么重呀！ 3、举例：让学生说说生活中什么东西大约重1吨。 教师可以用课件出示教科书中的例子，可以说“两头牛大约重1吨。”还可以说“一辆小汽车大约重1吨。”……更应该让学生说出生活中的实例。（如：一般电梯的载重量是1吨） 教师指出：吨是比千克大的质量单位。计量比较重或大宗物品有多重，通常用吨作单位。吨可以用符号“t”表示。 教师提问：你能举例说说生活中用吨作单位的物体吗？以吨为单位的物体，有什么共同的特点？ 师：课件出示蓝鲸、轮船、卡车、飞机、火车的图片。 4、吨与千克的换算 教师多媒体课件出示例1： 3吨＝（）千克 6000千克＝（ ）吨 教师多媒体课件出示例2： 2. 在一辆载重 2 吨的货车上，装 3 台重 600 千克的机器，超载了吗？ 3×600 = 1800(千克) 2 吨 = 2000 千克 1800 千克＜2000 千克 答：没有超载。 教师多媒体课件出示练习三： 1、把合适的体重与对应的动物连起来。 50 吨 80 千克 6 千克 4 吨 多媒体课件展示： 2、5 吨 = ( )千克 9 000 千克 = ( )吨 1600千克-600千克=( )吨 1吨-400千克=( )千克 多媒体课件展示： 3、给下列填上适当的单位。 多媒体课件展示： 4、练习 700千克1000千克400千克600千克800千克 700千克 1000千克 400千克 600千克 800千克 用两辆载重 2 吨的货车运这些机器，怎样装车能一次运走? 三、学生交流生活中的数学（学生讨论、交流） 四、课堂小结 今天我们学习了什么知识？你有什么收获？ 五、拓展作业 　　了解一下你家每月的用水量是多少吨。如果每月少用1吨水，你认为能做到吗？和爸爸妈妈商量一下，可以采用哪些节水方法？