小学数学人教2011课标版三年级人教版小学数学三年级上册《四边形》认识.doc

人教版小学数学三年级上册《四边形的认识》教学设计 长兴县太湖图影小学 宋卫虎 课 题 四边形的认识 教学内容 课本第35~36页的例1、例2，做一做。 教材分析 本教材根据《数学课程标准》的理念，加强了知识与学生生活经验的联系，增加了图形变换、位置的确定等内容，加强了几何建模以及探究的过程。这样，把课程内容与学生的生活经验有机地融合，其目的是为了更好地体现“空间与图形”的教育价值，使学生更好地认识、理解和把握自己赖以生存的空间，发展学生的空间观念和推理能力。? 学情分析 《数学课程标准》明确指出：促进学生空间观念的发展是小学数学几何教学的重要任务。几何初步知识，无论是线、面、体的特征还是图形特征、性质，对于小学生来讲，都比较抽象的，也较难掌握。而学生生活的世界和所接触的事物大都和空间与图形有关，他们的生活经验是发展空间观念的宝贵资源。因此教学时，教师要注重学生已有的生活经验，充分发挥这些素材的作用，将视野从课堂拓宽到生活的空间，引导他们去观察生活，从现实世界中发现有关空间与图形的问题。 同时，还可以采用活动化的呈现方式，如量一量、折一折、比一比、画一画、摆一摆、拼一拼等，根据低年级学生的年龄特点，给予学生充分的时间和空间从事数学活动，让他们通过观察、操作、有条理的思考和推理、交流等活动，经历从现实空间中抽象出几何图形的过程，探索图形性质及其变化规律的过程，从而获得鲜明、生动和形象的认识，进而形成表象，发展空间观念。 教学目标 1、直观感知四边形，认识四边形的特点，能区分和辨认四边形，进一步认识长方形和正方形，知道它们的角都是直角。 2、通过围一围、找一找、涂一涂、剪一剪、等活动，培养学生观察比较和概括抽象的能力。 3、通过情境图和生活中的事物进入课堂，感受生活中的四边形无处不在，进一步激发学生的学习兴趣。 教学重点 认识四边形的共同特点，分辨不同四边形的不同之处。 教学难点 认识四边形的共同特点，分辨不同四边形的不同之处。 教学用具 放大的主题图一张，例2的四边形组图每个学习小组1份（事先标上序号），钉子板，剪刀，三角板 教 学 过 程 教 学 过 程 一、感知四边形 1．围四边形。 师：（出示课题：四边形）你想像中的四边形应该是什么样的？(指名回答，让学生充分发表意见) 师：根据你的想像，动手来把四边形做出来好吗？ 让学生在钉子板上围出自己想像的四边形，教师巡视并适当参与学生活动。如果学生围出的以正方形和长方形为主，教师应及时点拨引导，适当补充一些梯形和平行四边形以及不规则四边形。 2．讨论四边形特征。 反馈。让学生展示介绍自己围出的四边形。 师：看着这么多的四边形，你能说一说，到底什么样的图形是四边形？(你发现四边形有什么特点？)学生汇报，教师根据回答板书：四条直的边、 四边形有四个角 二、寻找四边形 1．在主题图中找。 师：（出示主题图）在校园里，你发现了四边形的踪迹吗？你能找到多少个？学生小组交流汇报。 结合练习1，观察生活中有各种四边形。让学生发现生活中的四边形，可以体会生活中处处有数学。让学生通过在钉子板上围不同的四边形，可以进一步体会平行四边形两组对边分别平行、矩形四个角是直角等特征。 2．在众多图形中找。 师：（出示例1图），图中有很多图形混杂在四边形中间，请你把四边形都涂上相同的颜色。可能有的学生认为第三行第二个图形也是四边形，出示图示，让学生对每个图形进行说明，在不断明确了四边形的这两个特征后，就能正确地判断了。 3. 教学例2。 把信封里的六个四边形进行分类,并说明理由。 A．长方形、正方形是一类，其它是一类。（突出了长方形、正方形四个角是直角的特征。） B．长方形、正方形、平行四边形、菱形是一类，梯形是一类。（突出所有平行四边形两组对边分别平行且相等的特征。） C．长方形是一类，正方形和菱形是一类，平行四边形是一类，梯形是一类。（把第二种分法进一步细分，突出正方形和菱形四边相等的特征。） 激励学生发现更多的分法，但是一定要注意让学生说出充分的理由来。 三、巩固应用。 1．师：用钉子板围一个四个角都是直角的四边形。 我们以前学的长方形和正方形是比较特殊的四边形，特殊在哪儿呢？小组里说一说。 提示：用三角板和直尺比一比它们的角，量一量它们的边，你发现了什么？ 小组汇报，得出结论：长方形和正方形的角都是直角。长方形的对边相等，正方形四条边都相等。 四、全课小结。 今天我们学习了什么？还有什么疑问吗？ 五、课外延伸：把一个四边形剪去一个角后，它会变成什么形状？请你动手试一试。 板书设计 四边形的认识 四边形有四条直的边、有四个角。 教学后记 在《四边形》一课的教学中，我认为教学成功之处是让学生在自主学习中获得发展，主要体现在： 一、关注学生在生活经验和知识背景。 《国家教学课程标准》指出：“数学