小学数学人教2011课标版三年级《用估算解决问题》教学设计.docx

《用估算解决问题》教学设计 教材来源：小学三年级《数学》新人教版 内容来源：小学三年级《数学》上册第六单元 主 题：两、三位数乘一位数的估算方法 授课对象：三年级学生 设 计 者：张锐/荥阳市城关乡实验小学 目标确定的依据 《数学课程标准（2011年版）》有关本课的要求是：能结合具体情境，运用数及数的运算解决生活中的简单问题。 学习目标 1、从实际生活情景导入，让学生经历探索和交流解决实际问题的过程。 2、让学生从具体情况入手，使解体的步骤与运算的顺序结合起来，使学生进一步掌握含有二级运算的混合式题的运算顺序，学会计算含有乘除混合的三步式题。 3、让学生养成认真审题、独立思考的学习习惯。 学习重难点 重点：使学生掌握混合式题的运算顺序，能熟练的进行计算，并解决实际问题。 难点：帮助学生利用知识的迁移，探索混合运算的运算顺序。 学习方法 自主探索、小组合作、班级展示。 课前准备 多媒体课件、学案 评价任务 1.在小组内互相说一说解题思路。 2.在小组内交流自己的混合运算顺序及方法。 学习过程： 一、激趣导入 1.用《熊出没》情境图导入新课，初步感知估算。 2.幻灯片出示教科书第70页例题主题图： “三年级一班29个同学去参观航天航空展览，门票每张8元。” 请学生提出问题，老师在学生提出问题的基础上，补充提出如果老师这时只带250元钱去够吗？ 二.尝试解决。 1.教师先请学生猜一猜带250元够不够？再请学生思考怎么知道我们猜得对不对呢？看看小精灵是怎么说的？ 2.怎么才能知道8×29大约是多少呢？能不能用我们前面学过的计算方法来解决这个问题。 3.启发学生想出前面我们已经学过整十乘一位数的乘法口算。我们可以把29看成最接近的整十数来估算。 4.因为8×30﹦240，所以8×29的积比较接近240。我们可以列成8×29≈240。再由小精灵介绍“约等号”。可见带250元够买门票。 三.拓展引伸 估计下列几道乘法算式的积大约是多少？ 32×6 49×5 218×4 581×2 组织学生小组讨论，然后全班交流，说明各应看成几百或几十。 说明因数是三位数时，只要看成最接近的整百数既可。 四.巩固练习。 1.完成教科书第70页“做一做”。 先由学生独立计算，然后集体订正答案。结合订正答案的过程 让学生说一说估算的过程。 2.请学生举出几个日常生活中的例子。 五、课堂小结 1.这节课开头我们碰到了什么问题，是怎么用数学的方法来解决的？ 2.上这节课，你有什么感受和体会？ 六.板书设计 估算乘法 8×29≈240（元） 240元 250元 答：老师这时只带250元钱去够。 七.课后反思 这几天一直在讲乘法的笔算，在备课过程中给笔算乘法定位的目标就是让学生掌握两三位数乘一位数的竖式，掌握乘法的方法。因此，把教学的重点放在了如何笔算上。当上完这节课时，尽管孩子们对竖式掌握的不错，但是，我知道，这节课我还忽略了一个重要的目标：口算！教材中对于口算的方法没有强调，只是强调了估算和竖式。这可能也是我忽略口算的一个重要原因吧！