小学数学人教2011课标版三年级几百几几百几十十加减.doc

人教版三年级数学上册 几百几十加、减几百几十 教学设计 安徽省凤台县钱庙乡陈圩小学 陈波 教学内容： 教科书第14页例3及相关内容，几百几十加、减几百几十的口算和笔算。 教学目标： 1.使学生理解、掌握几百几十加、减几百几十的计算方法，能够正确地进行计算。 2.培养学生根据具体情况选择适当方法解决实际问题的意识，体验解决问题策略的多样性。 3.培养学生的迁移能力，体会运用几百几十加、减几百几十的计算方法，解决几百几十加、减几百几十的问题。 教学重点：理解几百几十加、减几百几十笔算的算理，掌握几百几十加、减几百几十的口算和笔算方法。 教学难点：理解算理、知识迁移转化的学习方法。 教学准备：多媒体课件。 教学过程： 一、复习旧知。 1.口算。 53＋24＝ 17＋34＝ 34＋45＝ 44＋26＝ 88－27＝ 70－25＝ 55－21＝ 32－17＝ 2.笔算。 38＋55＝ 55－38＝ 学生自主完成，师巡视。集体订正，指名说在笔算过程中要注意的地方，回忆两位数加、减两位数的笔算方法。 这节课，我们要运用两位数加、减两位数的笔算方法解决新问题，大家有信心吗？ 二、探究新知。 1.情境导入，提出问题。 前面我们知道同学们去参观了世博会，在世博园里又遇到了一个数学问题。请看： (1)(课件出示)世博园时某纪念品商店销售“海宝”的柜台。 师：售货员阿姨正在盘点今天“海宝”的销售情况，我们一起去看看吧！ (课件出示例3)世博园里的一个纪念品商店，上午卖出380个“海宝”，下午卖出550个“海宝”。 (2)你得到了哪些数学信息？你能提出什么数学问题呢？ 预设：上午和下午一共卖出了多少个“海宝”？下午比上午多卖出多少个“海宝”？上午比下午少卖出多少个“海宝”？ 让我们逐一来解决这些问题吧！ 2.教学例3第(1)小题。 (1)自主探究。 我们先来解决“上午和下午一共卖出了多少个‘海宝’？”这个问题。请同学们想一想用什么方法做，快速列出算式。 380＋550＝ 同学们仔细观察一下这两个加数，你发现了什么？ 它们都是( )位数，末尾都是( )。 师：这样的数就是几百几十，今天我们先来探究几百几十加几百几十。(板书课题——几百几十加 几百几十) (2)这道题该如何进行计算呢？能不能用我们学过的知识解决呢？我们先看看课本上那两个同学的方法，然后再与同桌交流一下。 (3)学生汇报交流。 预设1：我想用口算。因为38+55＝93，所以380+550＝930. 师：你能给大家解释一下为什么可以这样做吗？ 生：380是38个十，550是55个十，380+550就是38个十加上55个十，算出的93就表示93个十，也就是930. 师：这位同学非常棒，能用我们前面刚学过的两位数加两位数的口算的知识，迁移到今天的几百几十加几百几十的学习中，非常值得我们学习。同学们，迁移是我们学习数学的一种重要的方法。你们还有其他方法吗？ 预设2：我想用竖式计算。 请这位同学板演，其他同学当小老师，观察计算的过程有什么不足的地方。 在学生板演的过程中，师提示：笔算时要注意些什么呢？ 预设：在列竖式时要注意把相同数位对齐；在计算时要注意哪一位上的结果满十就向前一位进一。 集体讲评板演。师：同学们真棒！老师现在把计 算的过程再板书一遍，请仔细观察。（板书：） 让学生找出其中的错误后，及时提问：“为什么百位上不是8？” 预设：因为十位上8+5＝13，十位满十要向百位进一，所以百位上应该是3+5+1＝9. 同学们能用两种方法来解决这个问题，真的很棒！来，夸夸我们自己。在计算几百几十加几百几十时，能口算的我们尽量要口算；不能口算的，我们要用笔算。 (4)巩固练习。 120+360＝ 230+480＝ 让学生先独立完成，然后集体订正答案并说说计算过程。 (5)小结几百几十加几百几十的笔算方法。 师：谁愿意说说笔算几百几十加几百几十的方法。 预设：相同数位对齐，从个位加起，哪一位满十就向前一位进一。 3.教学例3第(2)题。 (1)探究减法算理。 (出示例3(2)题)：下午比上午多卖出多少个“海宝”？ 师：这个问题用什么方法解决？请快速列出算式。 生回答师板书。550-380＝ 师：请同学们观察一下被减数和减数都是几位数？它们的个位都是几呢？ 生回答后，师揭示课题：这就是我们今天要学习的另外一个内容——几百几十减几百几十。(补充课题)请同学们运用知识的迁移自己尝试独立计算，然后同桌交流。 请学生回答后，教师板书。 在板书笔算时，故意把百位上的答案写成2. 让学生找出其中的错误后，及时提问：“为什么百位上是4减3而不是5减3呢？” 预设：因为十位上5减8不够减，要从百位退一，所以百位上应