小学数学人教2011课标版三年级《长方形和正方形》教学设计.doc

PAGE PAGE 8 《长方形和正方形》教学设计 阳原县第二实验小学 张海芸 一、教学内容：人教版三年级数学上册第七单元《长方形和正方形》 二、教学目标 （一）知识与技能 1．从边和角的角度认识长方形和正方形的特征及各部分名称，了解它们之间的关系。 2．通过观察和操作等活动，感受并能用自己的语言描述长方形、正方形的特征，能正确地辨认生活中遇到的长方形、正方形。 （二）过程与方法 使学生在量一量、折一折、比一比等具体的操作思考过程中经历探索长方形、正方形特征的过程。 （三）情感态度价值观 在探究过程中，注重学生观察、操作、猜想、验证等数学思维能力的培养。感受学习空间与图形的价值，增强空间观念。 三、教学重难点 教学重点：认识长方形和正方形的特征。 教学难点：学生通过观察、猜想、验证自主探究得出长方形、正方形的特征。 四、教学设计思想 对于长方形和正方形的认识，在一年级时，主要是从直观上认识其形状，给以感性上的理解。在本册则需要从边和角两方面认识其特征，这就要求学生对长方形和正方形的认识由表象到了实质，从感性到理性，为后面学习长方形和正方形的周长及面积打好基础。这一内容对于学生来说是很抽象的，内容本身又比较枯燥。因此，教学中，我们可以让学生通过折、量、比等形式的操作活动主动探究，在活动中充分积累探究经验，从而探索发现并归纳出长方形和正方形的特征。在长方形和正方形的教学中，要注意通过对比和表达，加深对图形的认识；当学生对长方形和正方形有了初步理解，需要进一步深化时，需要提供一些变式图形，如斜放的长、正方形，帮助学生排除非本质属性的干扰，抓住图形的本质属性进行判断，更好地掌握图形的概念特征。 五、媒体设计思路 信息技术与学科融合，我在教学实践中遵循多媒体必须为教学服务，为教学锦上添花。因此在这节课教学设计的各个环节中，我适时呈现幻灯片，以助于学生的理解。复习环节，展出大量多边形图片，强化四边形概念，为本节课做好铺垫。探究过程中，通过幻灯片展示，再现研究特点的思维过程，得以强化知识点。练习环节，针对新知识点出示辩一辩，填一填，画一画，猜一猜，使学生在当堂所学，短时间内能大量的进行强化。运用多媒体，形象生动的给学生感官上的再现，加深知识点的习得，达到科学技术与学科有机融合，为教学服务。 六、课时：一课时 七、教学过程 （一）复习引入 1．抢答老师逐张出示的图形是不是四边形，多媒体出示。 2．说说四边形有什么特征。 3．在这些四边形中，还有些图形比较特殊，请看（将长方形、正方形独立出来），知道它们的名字吗？ 4．联系实际，寻找长方形和正方形。 5．质疑揭题。 在我们的生活中有许多物体的表面是长方形和正方形，作为四边形，它们很特殊，有自己独特的名字，那它们的边和角是不是也藏着秘密呢？今天，我们就从边和角上来研究长方形和正方形的特征。 【设计意图】复习旧知，唤醒学生已有的知识经验，获得新旧知识的连接，并渗透长方形、正方形属于四边形的集合思想。通过长方形和正方形有自己独特的名字，从而产生“它们的边和角是不是也藏着秘密呢”的质疑，引发学生内在的情感体验，激发学生的求知欲。 （二）自主探究 1．猜想。 仔细观察手中的长方形和正方形纸，猜一猜它的边和角有哪些特点？ 2．验证。 （1）刚才同学们对长方形、正方形边和角的特征进行了大胆的猜想，猜得对不对呢？下面我们想办法来验证长方形和正方形是不是具有这些特征。 （2）出示小组活动要求。 ①用直尺量一量或动手折一折、比一比，你能发现哪些边的长度相等？ ②用三角板上的直角比一比长方形和正方形的四个角，你能发现什么？ 3．小组汇报介绍验证方法。 （1）汇报长方形的特征。 预设： ①量一量。 学生演示并介绍，从中看出上下边长度相等，左右边长度相等。 教师介绍“对边”的概念。 教师：通过用直尺测量长方形的不同边，验证了长方形对边相等的特征。（板书：量） ②折一折。 学生演示并介绍，折的时候两条边重合了，说明对边相等。 教师：没有借助工具，只用折纸同样验证了长方形的对边相等。（板书：折） ③比一比。 a．用三角板上的直角分别去和长方形的四个角比，长方形上的角和三角尺上的角完全重合，说明都是直角。（板书：比） b．对折再对折。 指出：通过这样的对折，原来的四个角就重合成了一个角，只要测量一次即可。 小结：请同学们举起手中的长方形，互相看一看，你们的长方形一样吗？（颜色、大小都不相同）虽然长方形的颜色大小不同，但是不是验证后都发现长方形的对边相等，四个角都是直角这一特征？那也就是说，无论什么样的长方形，它的边和角都有这样的特征。 （2）汇报正方形的特征。 预设： ①量一量。 展示作品，发现每条边都相等。（板书：每条边都相等） ②折一折。 a．对折发现对边相等。 追问：这样折，说明正方形的对边是相等的，但