小学数学人教2011课标版三年级万以内数的加减法(二）.doc

单位 桐乡市芝村中心小学 吴伟锋 课题 万以内数加减法复习课 课型 复习课 备课人 吴伟锋 执教时间 2015．10 复习内容 人教版课本万以内数的加减法。 教 学 目 标 知识 目标 通过复习，使学生进一步掌握万以内加减法的计算方法，并能熟练地进行计算。 能力 目标 能用所学的数学知识解决简单的实际问题，提高学生的计算能力，灵活解题能力。 情感 目标 感受数学在日常生活中的作用，激发学生对数学学习的情感。 重点 提高计算的正确率。 难点 系统地整理出万以内的加减法竖式计算该注意的地方；熟练地计算连续进位的加法和连续退位的减法； 学生准备 课前自己整理出二单元和四单元万以内数加减法学了什么并举例题说明 教学准备 电脑 投影 师自己写的计算题目（故意出错的题目，上课备用） 课件 课前板书到黑板上课题：万以内数的加减法（复习） 教 学 过 程 师的活动 生的活动 一、交流回顾，调整起点 师：今天咱们来复习（指课题）万以内数的加减法（师生齐说）。通过课前大家自己整理的内容，老师感受到了每个人的收获，下面和你同桌交流交流自己整理的内容，比一比谁整理得更全面、更认真。 二、自主梳理，引导建构 师：谁认为自己整理得最全面？（投影）谁来评价一下他的作业？ 情况1：若是他的不全面，则问：除了这些内容，我们还学习了什么呢？ 情况2：若是他的很全面，则说：这位同学真是了不起，把咱们学的知识都找出来了。 师：我们一起再来回忆一下学习的内容（贴出：口算 估算 笔算 验算） 师：万以内数的加减法计算准确很重要，在计算时有很多注意的地方，下面你来当小老师（出示课件：我当小老师,口算、估算、笔算的题目各出一道（或多道），故意写出错的答案，通过你设计的错误告诉给大家要注意什么？看谁设计的错误最有价值。） （师巡视并看学生写的情况，和师准备的重复的就不用老师自己准备的了，让学生自己展示） 师：写完的同学和你附近写完的互相交流交流，看他能不能发现你的错误？ 师：谁想展示自己写的？谁发现他的错误了？他想告诉大家注意什么？ 师：谢谢你的提醒！ 师：谁还有不同的提醒？ （学生展示出错的地方） 情况1：若是很全了，则不必出示师自己准备的了。 情况2：若是学生有没想到的错误，师：我也想当小老师给大家提个醒，大家看这些题，都错在什么地方了？ 师：谁来说说错误的地方？通过这些错误资源我们知道了计算时要注意：（板书：相同数位对齐、满十进一、不够减向前一位借1、横式上写答案） 师：检查一道题目是不是算对了，除了刚才一步一步地看，还有什么好的办法？（引出估算和验算）比如这道题：出示378+389=1057，你还有什么好办法来检查他的对错？ 师：看来有时候估算也能起到检查的作用。 师：除了估算，我们还可以验算来检查对错，比如这道题（出示）用验算的方法你再来检查检查这道题。 师：某某，你是如何验算的？ (投影展示，验算的方法) 师：看来咱们做题的时候，检查对错的方法很多，不一定非得按原来的思路一步一步检查，还可以换一种思路来检查。 三、综合练习，整体提升 师：万以内数的加减法的注意事项大家都明确了也知道如何检查了，老师这里有几道题要来考考大家，大家有没有信心挑战？（出示课件题目，有口算，有估算还有竖式计算和验算）（第一、二题直接口答，第三题独立完成） （学生认真做题，师巡视，看准确率情况） 师：（投出第三题学生的答案）做完的同学看这位同学做得对不对？ 师：会算了，还得会用，看这个问题你能不能解决？（解决完后提问对答案） 四、当堂反馈，小结反思 师：一起回忆一下这节课的内容，你认为这些知识间有什么联系？） 师：最后剩下3分钟咱们小测一下。 明确这节课的复习内容 认真看并思考 评价同学的作业，发表自己的看法，并补充完善 学生自己思考通过设计错误来提醒大家注意什么？可能出现的情况有：口算时漏掉0、估算时减法算成加法或找的近似数不对、数位不对齐、满十没有进1、不够减时忘了退1、横式上忘了写答案等情况。 看老师的题目讨论错的地方 可以用估算，不用准确计算，估计一下，答案肯定是比800小，所以一定是算错了。 还可以进行验算： 1057-389=668.不等于另一个加数378 交换两个加说的位置再算一遍不是1057 独立完成这些题目，看看自己能否计算准确 订正每个题目的答案 自己独立解决这个实际应用问题，通过交流相互提升 板书设计 万以内数的加减法（复习） 口算 估算 找准近似数 笔算 相同数位对齐、满十进1（不够减借1）、横式上写答案 验算