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《鹬蚌相争》教学实录 南京市天妃宫小学 范颖琼 一、猜讲故事，赏析寓言 师：根据老师给你提供的信息猜猜是什么故事？（逐一出示词语） 老虎 狐狸 吓跑 威风 （狐假虎威） 水井 小鸟 天空 青蛙 （坐井观天） 农夫 树桩 兔子 等待 （守株待兔） 羊圈 狼 窟窿 丢失 （亡羊补牢） 师：这些故事都很短小，读完后给我们一定思考，我们把这些故事叫做“寓言”。 二、导入故事，认识“鹬蚌” 师：（出示“鹬”） 看看图，再从字形上猜猜，图中哪个是鹬？ 生：（指图）“鹬”的右边是个“鸟字旁”，它是一种——水鸟。 师：它与其他的鸟儿有什么不同？ 生：鹬的嘴巴又尖又长。 师：这又尖又长的嘴巴是它最有力的武器，它常常用它来——啄肉(出示) 河边或水田里的小鱼、贝类和昆虫都被它啄食) 师：（出示“蚌”） 这就是蚌，它有什么特点？ 生：它有两片坚硬的外壳。 师：（出示词语）壳儿——读好儿化音 蚌有时——张开壳儿（生读） 蚌有时——合上壳儿（生读） 还有时——松开壳儿（生读） 师：是啊，两片坚硬的壳儿是它克敌的法宝！你瞧—— （出示句子：河蚌急忙把壳儿合上，牢牢地夹住鹬的嘴不放。） 师：在远古的时候，人们用这图来表示夹的意思。你看到了什么？ 生1：一个大人用胳膊夹住了两个小孩。 生2：两个小孩搀扶着一个大人。 师：(出示甲骨文)像这样大人用胳膊把两个小孩固定在身边，就读第一声jiā。 能把这个句子读正确吗？ 生句子，做做夹的动作。 师：河蚌是夹得怎样？读好这句话。 （出示句子：我就这样夹住你的嘴不放。） 生读句子 师：故事就发生在鹬和蚌之间（补齐课题） 生齐读课题 师：故事就是围绕争字来写的，争在这儿就是——争吵、争斗 师：鹬和蚌为什么争斗？黑板上的这两个词已经清晰告诉我们争斗的原因，谁能说一说？ 生：鹬要啄蚌的肉，蚌夹住了鹬的嘴。 三、精读故事，领悟寓意 师：孩子们，在蚌的壳合上的那一霎那，故事就进入了鹬蚌语言交锋的时刻，文中有一处他们的对话。 （出示鹬和蚌的对话——练读） 指名读对话。（相机点评） 师：这样交锋的语言怎么才能读好呢？先来看鹬的话，自己练练。 指名读鹬的话，教师相机点评。（要想读好语言，还得关注提示语） 师：面对鹬的威胁，河蚌——毫不示弱（出示词语） 生读词语 师：这个词很有趣，里面有两个字都跟毛有关。（出示古字）你看弱的下面像什 么？ 生：有点像羽毛。 师：摸过羽毛吗？什么感觉？ 生1：很柔软。 生2：摸上去很舒服。 师：弱就是像羽毛一样的柔软、柔弱。 （出示不示弱） 生：不示弱就表示不软弱 师：是的，再加上“毫”，毫的下面也是个毛，毫指的就是毫毛（看看自己手背 上的毫毛）这里就是一点儿的意思。 生：毫不示弱一点也不软弱。 指导读好蚌的话，教师相机点评。 生分角色分朗读鹬和蚌的话。 师：现在老师就是那只鹬，你们就是那只蚌，咱们来试着争一争。注意看大屏， 争的有变化。（出示： 你不松开壳儿，就等着瞧吧。 我就这样夹住你的嘴不放。 今天不下雨， 今天拔不出来， 明天不下雨， 明天拔不出来， 没有了水，你就会干死在这河滩上！ 吃不到东西，你就会饿死在这河滩上！ 师生配合朗读。 师：你发现了什么？ 生1：鹬说什么话，蚌就跟着说相同话。 生2：我发现很多句子很相似：今天……明天……你就会…… 生3：争斗的时候都抓住对方弱点来说。 生4：它们争的时候都气势汹汹。 师：鹬用什么样的话威胁蚌，蚌就用同样的话反击鹬，谁也不让谁！ 这样的争斗就叫——针锋相对 师：一小时过去了，两小时过去了，三小时过去了……太阳渐渐投入大山的怀抱 别的蚌都陆续钻进河里去了，其他的鹬鸟纷纷归巢。这两只鹬和蚌的争斗还在继 续，此时他们也已经——筋疲力尽 生1：筋疲力尽就是累得都没有力气了。 生2：力气都用光了。 师：筋疲力尽的时候是怎么相争的此刻这段鹬蚌争斗话语该怎么读？ 生再读对话，点评中再理解筋疲力尽。 师：鹬和蚌，你一言，我一语，你不让我，我不让你，这争斗的场面让你想到哪 些词语？ 生1：寸步不让 生2：针锋相对 生3：唇枪舌剑 生4：争论不休 生5：互不相让 （ 出示：就这样，鹬和蚌相持着，谁也不让谁。） （指名读最后一段）（看图，相机理解喜笑颜开、一齐捉住） 师：因为争，而被一齐捉住。因为争，到最后却让——渔翁得利 可怜的鹬和蚌被渔夫捉进了鱼篓里，只能傻傻地看着对方，此刻，你想对它 们说些什么吗？ 生1：鹬和蚌应该互相谦让。 生2：它们为眼前的一点利益互不相让，结果一齐被捉。 生3：退一步海阔天空。 生4