人教2011版小学数学三年级资料《认识周长》练习.docx

PAGE \* MERGEFORMAT1 《认识周长》作业纸 中山市古镇镇镇南小学 蔡燕玲 《认识周长》 课堂练习一 1、先判断下面图形有没有周长，有的用彩色笔描出有周长图形的边线。 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　 ② ③③ 　 ② ③ ③ ②③ 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 ⑤ ⑥ ⑤ ⑥ ② ③ ③ ②③ 《认识周长》 课堂练习二 1.第一关基础练习：书本83页做一做。 【设计意图：《数学课程标准》指出：“数学教学实现人人学有价值的数学,人人都能获得必需的数学,不同的人在数学上得到不同的发展”,所以教师在本课设计三个层次的练习，以满足不同层次学生的学习要求，让每个学生都学有所获。练习的设计以闯关游戏的形式展开，提高学生学习的热情。第一关是基础练习，让学生量一量，再算出图形的周长。通过这个练习提高学生动手操作的能力，加强学生对周长概念的理解。】 2.第二关提高练习：选一选。 课件动态演示，把书本83页做一做中的第一个图形变一变，问这个图形与原来的图形哪个图形的周长长一些，为什么？先让学生讨论，再出示选择题的选项让学生选一选，并且说说自己的看法。 【设计意图：新课标指出：“练习内容的设计要有弹性，关注不同学生的数学学习现状，使全体学生都能得到相应的发展。”在本教学环节中，教师创造性地使用教材内容，目的是消除面积对周长概念的干扰。这个环节中学生普遍认为右边的图形周长要长一些，教师通过让持两种不同意见的学生进行辩论，学生在思维的碰撞中领悟到周长只与图形一周的边线有关，与图形的大小无关，教师不需要用过多的语言就让学生有效地区分“周长”和“面积”概念间的异同。】 3.第三关拓展练习：想一想，判一判。 （1）每根小棒长1分米，下面图形的周长是多少？ （2）每根小棒长1分米，下面图形的周长是多少？ （课件动态演示两个小正方形拼成长方形的过程） （3）这两个图形的周长一样吗？为什么？ 【设计意图：在概念教学的练习环节，教师要注重让学生回归概念，让学生利用所学的知识去解决问题。求组合图形的周长有一定的难度，因此，教师把这个练习分成三个层次展开，层层递进；并通过小组合作交流，一方面降低教学难度，另一方面把学习的主动权交给学生，体现学生是学习数学的主人。通过此环节，学生发现拼组图形的周长不是线段简单的相加，周长只与图形的边线相关，与图形的形状、里面的边线无关，加深学生对周长概念中“一周”的理解，明确周长概念的本质，让学生体会学无止境，激发学生向更深层次知识学习探索的欲望。】 《认识周长》 课后练习 1、布置作业，内化知识 用10根一样长的小棒拼成以下图形：五角星、五边形和皇冠形，说说你发现了什么？ 【设计意图：课后作业的设计目的在于对所学知识的巩固和内化，使知识转化为技能，发展学生的应用意识，进而达到“了解数学可以描述生活中的一些现象，感受数学与生活有密切联系”的学习目标。设计学生喜爱的作业，增强学生作业的兴趣，通过拼一拼，让学生体会题目当中的变与不变，进一步强化、提升学生对周长概念本质的理解，体会到周长就是图形一周边线的累加。周长应该关注边线的长度，而不是形状的变化。】