人教2011版小学数学三年级资料《认识周长》.docx

《周长的认识》教学设计 遵义市老城小学 王永莲 教学内容：人教版三年级数学上册教材第七单元第三课时83页。 教学目标： 1.结合具体事物和图形，通过观察、比较等活动感知周长，能正确指出物体表面或简单的图形的一周。 2.在围一围、量一量、算一算等活动中理解周长的概念，解决测量周长的方法，渗透化曲为直的思想，培养学生的空间观念。 3.能结合具体情境，感知周长与实际生活的联系。 教学重点：认识“周长”。 教学难点：通过摸、描、量周长等实践活动来理解周长的含义。 教学准备：教师：课件，树叶图片。学生：每4人为一小组；小组里有树叶、正方形、三角形，细线绳，记录表。（学生自备：直尺、彩色笔） 教学过程： 一.巧设情境，引出课题——周长。 1.情境感知，初步认识周长。 师：孩子们，我们来欣赏一幅画。你看到了什么？ 生：有人在画画。 师：我们来看看她都画了什么？ （课件：树叶，和平鸽，兔子，树洞，树叶的轮廓） 请学生发挥想象去猜测 2.引出课题 师：观察后，有什么发现呢？ 生：只画了轮廓 师：对，只画了轮廓，这些轮廓的长度就是我们今天要认识的新朋友----周长。板书：周长。 （设计意图：让学生在轻松的氛围中不知不觉进入主题学习，通过具体的兔子、树叶、和平鸽等事物，让学生观察初步感知一周。） 二.实践探究中理解周长 1．理解什么是“周长”。 （1）.借助学生已有的经验，说一说什么是“周长” 师问：谁听说过周长，来介绍一下!（大胆地猜一猜，想一想，你认为什么是周长？ 生：周长就是长度，就是一圈。 （2）.阅读书上“周长”的感念 师：孩子们，看来你们对周长的认识还真不少!这些是你们对周长的认识。现在我们一起来看看书上是怎么介绍周长的， 请打开课本83页。 学生齐读:封闭图形一周的长度是它的周长。(师板书) （3）.理解“封闭” 师问：封闭图形长什么样儿呢？（指名学生回答） 生：四周都不透缝的 师：哪个小朋友来帮老师找一找，这些图形中哪些是封闭图形？(课件出示几个封闭图形和不封闭图形) 生：桃心，平行四边形，五角星这几个是封闭图形。 师：为什么其余这几个不是封闭图形呢？ 生：因为他们有缺口。 （4）.师根据学生回答小结:对，孩子们描述得非常准确，有缺口的不是封闭图形。封闭图形应该是像这样从起点开始，围着边沿一周再回到起点，这样首尾相接的图形就叫封闭图形，这一周的长度就是它的周长。 2.摸一摸，感受“周长” （1）.摸一摸，指一指三角形、树叶、不规则图形的周长。 （2）.学生指周长 （3）.找一找身边的“周长” 师：谁能找找我们身边的周长？生找身边物体的周长。 师：你们会指，那会描周长吗？ 3.描一描，进一步感知“周长” 师：老师准备了树叶这样的图形，请孩子们4人一小组合作，用彩色笔把周长描在这张纸上。描好的小朋友用你漂亮的坐姿告诉老师，看哪一组描得又对又快。 （1）.分组合作，描出学具袋中图形的周长。学生分组描一描，教室巡视指导。 （2）.汇报，展示怎样描图形的“周长”。 学生描周长，展示。 师：描的时候我们要注意什么？ 生：我们沿着树叶的边线描的，不能描超出。 4.测量周长 （1）.师问：这些周长究竟是多少呢？有什么好办法可以知道啊？ 生：测量 师：那好，就用你的工具小组合作，或借助老师给你准备的工具小组合作测量。 （2）.学生分组测量，老师巡视指导。 （3）.学生汇报测量的情况。 学生汇报。 生：老师，我只量出了一条边就知道了正方形的周长。 师：为什么？ 生：因为正方形的4条边都是相等的，所以就只需要量出一条边的长就知道了其余三边的长。 生：我们组先用毛线围绕着树叶一圈，把线拉直，再用直尺来量毛线的长度，毛线的长度就是树叶的周长。 师：为什么要用毛线？ 生：因为树叶弯弯曲曲的无法用直尺量，就先用毛线绕一圈再拉开就直了。 （4）.渗透化曲为直的思想 师：孩子们，你们的方法真是太棒了！用一条线就把这曲线拉直了，这种方法在数学上叫---化曲为直。 （设计意图：学生指周长，描周长，量周长一系列活动，学生在动手操作的过程中感受并体会周长的含义。） 三.总结 师：孩子们，通过摸、描、量，我们更深刻的认识了周长（板书：认识）。现在的你能谈谈对周长的认识了吗？ 生：封闭图形一周的长度就是它的周长 （设计意图：让学生回顾本节课所学习的内容，通过叙述再次巩固知识。） 四.巩固练习，拓展。 1.教科书84页第二题。学生独立完成，集体订正。 2.课件出示题目，长方形中间一条弯曲的线分成了A、B两个图形，辨别谁的周长长。 学生观察思考，汇报讨论。 4.拓展，渗透环境保护教育。 （1）.课件出示：裁缝量腰围、胸围，测量树干的粗细图片。（2）.学生观察图片，描述图片内容。渗透环境保护教育。 （3）.谈话：只要我们做个有心人，学会仔细观察，认真思考，就一