小学数学人教2011课标版三年级多位数乘一位数（连续进位）的笔算乘法 练习课.doc

计算教学研讨课教学设计 县（区）、校 孟连县民族小学 授课教师 自春晓 教学内容 多位数乘一位数（连续进位）的笔算乘法练习课 教材分析 《多位数乘一位数（连续进位）的笔算乘法练习课》是义务教育课程标准实验教科书数学（人教版）三年级上册的内容。本课主要是解决多位数乘一位数（连续进位）笔算乘法算理的理解和笔算的正确书写格式。本节课中主要引导学生用准确的数学语言表达多位数乘一位数（连续进位）的笔算乘法的算理，理解算理并掌握算法。 学情分析 一 、课前测试情况如下： 152×3计算书写的正确率是43.5﹪，算法的表述正确率是75.5﹪，算理的表述正确率是65﹪；803×6计算书写的正确率是71.7﹪，算法的表述正确率是65.5﹪，算理的表述正确率是65﹪；225×8计算书写的正确率是71.7﹪，算法的表述正确率是65.5﹪，算理的表述正确率是65﹪。 二、课前测试情况分析： 通过前测发现，学生已经掌握了多位数乘一位数（连续进位）的计算方法，但是在书写格式和算理算法的理解及表述上掌握不够牢固，具体表现：①笔算的书写格式不准确；②多位数乘一位数（连续进位）的算理和算法表述不清，只知道要这样算，不能完整表述，具体表现为不会说是怎样算出来的。 教学目标 1.通过练习，进一步理解多位数乘一位数（连续进位）的算理并掌握算法。 2.培养学生数学语言的表达能力。 3.通过练习养成正确的笔算书写格式的良好习惯。 教学重、难点 教学重点：通过练习进一步理解多位数乘一位数（连续进位）的算理并握算法。 教学难点：1.理解多位数乘一位数（连续进位）的算理。2.培养学生数学语言的表述能力。 教学准备 1.多媒体课件。2.课前检测卡。3.课堂练习卡。4.课后检测卡。 教学流程 流程目标 预设学生、教师活动过程（体现为学而教） 学生表达能力训练及教学策略 一、基础练习 1.比一比谁的眼睛最亮！ 2.笔算下列各题，并说一说你是怎样算的。 激发学生学习兴趣，让孩子们正视自己的失误，并从中减少今后学习的失误率，增强学习的有效性。 通过学生独立的试算，让学生自己经历多位数乘一位数连续进位乘法的计算过程。为他们提供了独立思考、合作交流的空间，学生以探索着者的身份获取知识，学得积极主动，有效地锻炼、培养了学生的学习能力。 一、基础练习 1.比一比谁的眼睛最亮！（课件） 2.笔算下列各题，并说一说你是怎样算的。（练习卡1） 416×7= 765×9= 在练习的过程中，让学生正确书写多位数乘一位数笔算的书写格式。 二、能力提高 3. 猜猜我是谁？ 3.猜猜我是谁？（练习卡2） 6 6 4 4 × 406 练习卡2 4 0 6 4 4 ×7 × 7 82 8 2 （同桌说一说，你是怎样想的？） 通过练习，大胆放手给学生，充分发挥学生的学习主动性、创造性。鼓励学生提出不同的数学问题，面对众多的想法，只要有道理就给与肯定，保护学生的积极性，激发孩子们积极主动探究解决方法的愿望，运用数学、学习数学的积极性。 三、思维拓展 4．解决问题。 这里设计一个具有时代气息的问题，一方面是多位数乘一位数应用拓展，因为计算教学如果只重视计算技能的学习，往往比较枯燥。只有把计算教学至于问题解决中去，使学生感受到计算是有用的，是能帮助我们解决实际问题的，学生会更感兴趣。 （1）教师课件（情境图）。 （2）（练习卡3）学生从情境图找数学信息，4人小组再根据信息提出喜欢的3个多位数乘一位数的数学问题。 （3）全班交流。 数学学习的目的在于解决生活中的数学，在锻炼学生的思维后，能根据情境图提几个实际的问题，拓宽孩子们运用数学的能力。 四、课堂小结 这样设计学生自己来谈收获，是注重学生的个别差异，在课堂上每个人都有不同的收获。 （1）教师（课件） 这节课你有什么收获呢？你能评价一下自己（或同学）的学习情况吗？ （2）学生 自由畅谈 让学生自己进行归纳总结并对本节课的学习做一个简单的回顾整理，形成基本的知识网络，整理学习思路，为后面的学习打好基础。 五、课堂检测 学生独立完成检测卡。 堂清反馈 班级： 姓名： 笔算下列各题。 1. 546×7= 2. 379×6= 六、作业布置 板书设计： 多位数乘一位数（连续进位）的笔算乘法 练习课 416×7= 2916 756×9=6804 4 1 6 7 5 6 × 7 × 9