《元宵节》课堂教学设计.docx

《元宵节》课堂教学设计 　　一、教学目标：　　1、认识本课的十五个生字，渗透识字方法。　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会花灯的奇妙。　　3、初步了解看花灯是元宵节的传统习俗。　　二、教学设计：　　、揭题导入：　　教师：上节课，我们刚刚学过了一篇课文，还记得是什么吗？　　学生：《元宵节》。　　教师：这篇课文告诉我们元宵节有什么习俗？　　学生：元宵节晚上吃元宵。　　教师：元宵节还有哪些习俗呢？今天我们就来学习一篇有趣的小儿歌。　　教师：谁来读一读？　　学生：看花灯。　　教师：大家一起读一读。　　学生：看花灯。　　教师：这个字就读.　　学生：灯。　　、初读课文，学习生字。　　教师：这篇课文写了什么？打开书读一读，遇到不认识的字可以借助拼音也可以问问老师。　　教师：数一数这篇课文有几句话，用手势告诉老师。　　教师：四句，都数对了！你会读哪一句，就读哪一句，谁来试一试？　　教师：你读对了！谁能把这四句话连起来读一读。　　教师：他不仅读得正确流利，还很有感情呢？把掌声送给他。　　教师：元宵夜　　学生：看花灯，大街小巷人欢腾。　　教师：咱们来认认这几个字。　　学生：夜、灯、街。　　学生：纸糊的金鱼吐泡泡，纱做的猴子眨眼睛。　　教师：谁来读一读这几个字？　　学生：纸、金、吐、泡、猴、眨、睛。　　教师：真好！　　学生、教师：走马灯里猫追鼠，荷花灯上立蜻蜓。　　教师：这就是　　学生：追、立。　　学生、教师：各种彩灯真奇妙，明年我也做花灯。　　教师：这些字读.　　学生：各、彩、奇。　　教师：这就是这节课我们要认识的新朋友。老师再领着小朋友们读一读课文，看看从课文中能不能找到它们。　　,　　【　　教师：这些新朋友怎么记？小朋友们有没有什么好办法介绍给大家，谁来说？　　学生：我用组词的方法记住彩灯这两个字。彩灯。　　学生：彩灯。　　教师：她用组词的方法记住彩灯这两个字。非常好！还有其他的方法吗？谁想说！　　学生：我用偏旁归类记住这两个字，这两个字都有目字旁，目字旁就代表眼睛。　　学生：眨、睛。　　教师：他用的方法是偏旁归类。老师把它们放在这儿。还有吗？　　学生：我用组词的方法记住吐泡这两个字。　　学生：吐泡。　　教师：他用的也是组词的方法！还有吗？　　学生：我用组词的方法记住金纸这两个字。。　　教师：：他组了两个词，而且金纸这个词是课文中没提到的，是他自己想到的，真是个爱动脑筋的好孩子，我们把掌声送给他！　　教师：剩下的这些字呢，谁愿意来说一说？　　学生：反犬旁代表动物，这个反犬旁是一座山；中间是单人旁，代表人，右边像两只小猴子，这个人在摸两只小猴子。　　教师：他把这个字右边的一部分想象成两只小猴子，可以！还有没有别的好方法？　　学生：反犬旁代表动物，中间是单人旁，右边的上面是横折、横，下面是一个矢，合起来就是猴。　　教师：他把这个字分成三部分来记，记得真牢。　　教师：还有没有了，谁再来说？　　学生：这个点就是人的头，这个横就是人的身体，这一点、一撇就是人的腿，人在立正。　　教师：她把这个字想象成一个人，用的是编故事的方法，还有没有别的方法。　　学生：我用的是加一加的办法。顶上一个点，下面再加一个横；一个点、一个撇，再加一个横。　　教师：这是什么办法？　　学生：数笔画。　　教师：你用的是数笔画的方法，记得很牢。领大家读一读，立。　　学生：立。　　教师：还有几个新朋友，没有人认识它。谁有办法记住它们？　　学生：这个追有两个口，这两个口就是两个人，上面的那个人在说你站住，你站住，下面的那个人在跑。　　这两个口被一条竖串起来，就是追。　　教师：他记住了追字里面的这一部分，想象成两个人在追，同学们一起来读读这个字。　　学生：追。　　教师：还有谁想来说？　　学生：大加上可等于奇。　　教师：用的是加一加的方法，只不过大最后一笔的捺变成了点。还有吗？　　学生：折文旁加上口就是各。　　教师：用的是熟字加偏旁的方法。还有吗？　　学生：左边是个双人旁，加右边这个横、横、竖钩，是个行字。中间的两个土，就是指马路，人在马路上行走。这就是街。　　教师：同学们看，行字的双人旁和右边分开，再加上两个土，就是街，但是同学们注意，下面土的横变成了。　　学生：提。　　教师：观察得真仔细。跟老师读街。　　学生：街。　　教师：剩下最后一个字了，谁来说？　　学生：这个夜字，上面的一个点就是屋顶，这个横就是房子。然后这有一个人，这个人在窗户口上看，看晚上的星星和月亮。　　教师：哦，他把这里想象成人的眼睛，你的想象力真丰富！还有没有别的办法？　　学生：点是太阳，横是云，云彩把太阳遮住了。单人旁是一个人，这个人在发抖。　　教