小学数学人教2011课标版三年级《两位数加两位数的口算》教案.docx

《两位数加两位数的口算》教案 教学内容： 教材91页、92页。 教学目标： 知识与技能目标：使学生能够正确口算两位数加两位数（和在100以内）的加法。 过程与方法目标：使学生能够结合具体情境，进行两位数加两位数的口算。 情感态度与价值观目标：培养学生解决简单实际问题的能力及根据情境选择恰当方法的意识。 教学重点： 会用数的组成口算两位数加两位数的算式。 教学难点： 能根据具体情境选择恰当的方法解决问题。 教具准备 1、多媒体课件 2、口算卡片 教学过程： 一、复习旧知，导入新课。 43+3= 53+9= 75+2= 35+8= 56+5= 36+20= 23+40= 72+10= 5+30= 58+30= （1）开火车的形式进行一组口算练习，课件显示出结果。 （2）教师在2行中各挑一道让学生说口算方法。 （3）观察这些算式，你发现了什么？（第一行是两位数加一位数的口算，第二行是两位数加整十数的口算） （4）引出课题：两位数加两位数的口算（教师板书）。 二、明确算理，学习新课。 1、课件出示教材91页情境图 （1）仔细观察这幅图，你发现了哪些数学信息?(学生说，教师用课件展示)。 （2）问：限乘68人表示什么意思？（不能超过68人、可以正好是68人、还能少于68人）。 （3）超过68人可能会发生什么？看来为了安全，我们不管是乘车还是乘船，都要遵守规章制度。 2、估算：一条船能坐下四个班的同学吗？说说你的理由。 3、猜测：至少要几条船四个班的同学才能坐下？ 4、计算：二（1）班、二（2）班合乘一条船，能坐下吗？ （1）读题。 （2）问：怎样解决这个问题呢？（只要把二（1）班和二（2）班的人数加起来，和68人比较就可以了。） （3）列算式：23+31= （教师板书） （4）讨论算法。 （5）交流汇报，教师有选择的板书学生的算法。 （6）要求学生选自己喜欢的方法再说一说。 （7）完善该题。 5、二（3）班、二（4）班合乘一条船，能坐下吗？ （1）把这道题写在练习本上，并写出自己的口算方法。 （ 2）学生汇报，教师有选择的板书。 （3）完善该题。 6、观察：这2道算式有什么相同点和不同点？ 7、这四个班怎样搭配两条船就够了？ 三、拓展练习。 1、口算练习（比比谁是计算小能手） 练习方法：让学生先在口算卡片上面做，然后开火车的方法公布答案，最后选几个学生挑自己喜欢的算式说说口算方法。 2、判断 练习方法：让学生用手势表示出自己的判断，并说明理由。 3、跷跷板游戏 练习方法：根据两只小动物下面的算式结果，说出哪只动物在上面，哪只动物在下面，比说说这样做的理由是什么。 4、解决问题 （1）观察情境图，你发现了哪些数学信息？（踢足球的有54人，打篮球的有26人）。 （2）你能提出一个用加法计算的问题吗？ （3）列算式、说结果并说口算的方法。 5、解决问题 （ 1）你能提出什么问题？怎么列算式？ （2）还能提出什么问题？怎么列算式？说说你的口算方法。 四、课堂总结 同学们，我们在解决问题的过程中学习了两位数加两位数的口算，在以后遇到计算题得时候，你感觉大家应该注意什么？ 教学反思： 《两位数加两位数的口算》是前几册100以内口算的延续，是在100以内口算和笔算的基础上教学的。掌握这部分口算，不仅在实际生活中能解决问题，而且是以后学习笔算的基础。 在教学过程中，由情境图引入这节课，让学生在解决问题中学习两位数加两位数的口算，学生比较有兴趣，而且在计算之前，让学生先估一估、猜一猜，渗透了估算的意识。在实际的计算中让学生体会到了算法的多样性，鼓励学生从同一道算式中发现不同的口算方法，再通过比较找到最适合自己的方法。最后让学生为四个班的同学找最合适的搭配方案，发散了学生的思维，为他们以后的数学学习做了较好的铺垫。 反思自己的教学设计和教学过程，还有很多需要改善和学习的地方，整个课的设计如果再新颖一些，可能会更多的激发孩子的学习兴趣，特别是练习课的设计，不是特别符合低年级孩子的认知特点。在知识点的引导上，教师如果能在学生回答问题的基础上及时的追问、总结，可能会更大程度地开发孩子的思维，比如：学生在拿68和54或71进行比较时，问一问为什么要这样比较，对于跟的比较慢的孩子来说可能就会更清楚一些，另外孩子在说完四个班的搭配方法之后，如果能引导孩子发现其中的规律，