小学数学人教2011课标版三年级两位数减两位数 .doc

第二单元 万以内的加法和减法（一） 第2课时 两位数减两位数 教学目标： 1、能正确口算百以内的两位数减两位数。 2、经历探索两位数口算方法的过程，体会算法的多样化。 3、增强学生讲所学知识应用于生活的意识及创新意识。 4、培养学生的口算能力、解决问题的能力。 教学重点： 学会两位数减两位数的口算方法。 教学难点： 培养学生的计算能力以及解决问题的能力。 教学步骤： ?一、复习导入 教师课件出示： 55-30=? ?? ?? ???24-5=? ?? ?? ??? 84-30=? ?? ?? ???19-4=? ?? ?? ??? 73-40=? ?? ?? ???43-7=? ?? ?? ??? 仔细观察这两组题目，说一说你们是怎样计算的。 二、探究新知 1、获取信息，理解题意。 教师出示教材第11页主题图。 师：说一说从图文中你获得了哪些信息？ （专线大巴票价：48元，普通快客票价：65元，动车票价：54元） 你能提出用减法解决的数学问题吗？ 生 1：普通快客的票价比动车贵多少元？ 生 2：专线大巴的票价比普通快客便宜多少元？ 2、尝试解决，探究算法。 （1）两位数的不退位减。 师：我们先来解决第一个问题，这个问题该怎么列式呢？ 生：用减法计算，列式65-54.（生说算式，师板书：65-54） 师：看看这两个数有什么特点？（都是两位数） 师揭题：这就是我们今天要一起学习的两位数减两位数的口算方法。 板书课题：两位数减两位数的口算 师：我们学习过两位数减整十数、一位数的计算方法，这道题中的减数既不是整十数，又不是一位数，应该怎么计算呢？ 请同学们开动脑筋，先把你的方法说给同桌听，再告诉大家，好吗？ 小组交流口算方法，再在班内交流，教师板书算法： 生1：先算65-50=15，再算15-4=11。 生2：也可以先算65-4=61，再算61-50=11。 生 3：还可以先算60-50=10，再算5-4=1，最后算10+1=11。 …… 师：观察以上这几种方法在算法上有什么共同的方法？ 生1：都是两位数减两位数 生2：都是把两位数拆成整十数和一位数 …… 师：同学们回答得很好，在口算两位数减两位数时，可以把它们转化成我们学过的两位数减整十数、一位数。 师：如果你想把它算得又快又准，你会选择哪种方法？ 生1：我会选择第一种方法 师：为什么 生1：因为….. 生2：我会选择第三种方法，因为….. 生3 : ….. 小结：口算的方法有很多，你觉得哪一种方法比较简单，最适合你计算，就用哪种方法。 （2）两位数的退位减。 师：怎么解决第二个问题呢？ 生：列式65-48. 师：请根据刚刚的口算经验，尝试算一算65-48是多少,并说说你们是怎么想的。 生：把48拆分成40和8两部分，从65里分别去掉40和8。可以先算65-40=25，然后再算25-8=17，也可以先算65-8=57，然后再算57-40=17。学生根据自己喜欢的方法口算然后交流汇报。 （3）比较算式。 师：观察上边的两个算式，它们有什么相同点和不同点？ 相同点：都是两位数减去两位数。 不同点：前者不退位，计算时直接个位数减个位数，十位数减十位数；后者退位，计算时不能直接减。 三、巩固练习 1、试一试，用自己喜欢的方法计算。 2、完成“练习二”第6题。 以开火车的方式完成计算，看谁算得又快又准。 2、完成“练习二”第7题。 （1）学生读题，理解题意，独立思考后填空。 （2）指名回答，集体订正。 四、课堂小结 这节课主要讲了两位数减两位数的口算方法，一般把减数看成一个整十数和一个一位数，再从被减数里依次减去整十数和一位数。 板书设计： 两位数减两位数的口算 65-54=11 65-48=17