小学数学人教2011课标版三年级《分数的简单计算》教学反思.doc

PAGE \* MERGEFORMAT 2 《分数的简单计算》教学反思 《分数的简单计算》是人教版三年级上册八单元96页—97页例1—例3的教学内容。 分数的简单计算对学生而言很简单，要教给学生计算方法，可能只需要几分钟，全体学生便能全部掌握。但我们需要的并不是最后计算的结果正确率有多高，而是学生是否真正理解这种新运算的算理，能不能理解着去计算。只有真正理解了，才能为今后更复杂的分数计算打好基础，为学生的持续发展做好铺垫。 我以“哥哥和弟弟吃西瓜”的情境引入，让学生根据给出的信息提出问题，学生现场生成三个有关分数的问题：1，哥哥和弟弟一共吃了这个西瓜的几分之几？2，哥哥比弟弟多吃了这个西瓜的几分之几？3，还剩这个西瓜的几分之几？将课本中的三个例题串起来。第一问题该怎样列式，对学生来说没有任何困难，但+得多少时，学生的答案有了冲突（，），这也是一个很好的机会，我适时给出了学习卡，让学生通过涂，想，说三个过程，自己验证结果，在这个操作过程中，通过直观感受，思考过程，明白算理，再将算理在学习卡的指引下，清晰表达出来，整个过程由直观感受算理（涂），明白算理（想），表达算理（说）三个环节组成，整个过程自然，流畅，完成后学生有很强的成就感。第一个问题是本节课的一个起点，也是本节课的一个重点，它的顺利完成，为后面两个问题的完成作了扎实的铺垫。练习设计也分层次，第1层：数形结合，第2层：计算，第3层：解决问题，第4层：思考题（拓展题）。练习由易到难，由浅入深，循序渐进。 本节课的教学中，十分注重实践操作：（1）在探索+（加法）这个问题时，通过动手涂、想、说三个环节从直观上理解算理，（2）在探索-（减法）时，用知识的迁移，由加法想到减法，抽象算理。再通过观察，讨论，让学生归纳总结出算法。（3）用学具（一个圆片）辅助思考，进行计算。这一环节中，我让学生通过折，剪圆片，建立1和之间的关系，将1-转化为-，降低难度，解决问题的同时，理解1可以看成分子和分母相同的分数。在整个操作过程中，始终贯穿涂，折，剪，观察，讨论，汇报这些环节。让学生在操作过程中，理解算理，总结算法。 但实际教学中，我感觉有些环节似乎不大理想：（1）是思考进度不统一，有的孩子还在涂，其它孩子已经讨论结束了。所以，我不是很肯定涂得慢的孩子是否达到了我预设的教学要求，他们真的从各种方法中理解算理了吗？（2）汇报的时候，我感觉孩子们是懂得其中的算理的，表达方面也很到位，只是在追问1还可以看成哪些分数时出现了一些问题，如1可以看成,,等，就是没有上升到1可以看成分子和分母相同的分数，这一高度上来。