小学数学人教2011课标版三年级人教版三年级数学.docx

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《倍的认识》教学设计 授课教师:高云 教学目标 知识与技能:结合具体情境,利用旧知迁移,理解“倍”的意义,建立“倍”的概念; 过程与方法:在观察、比较、变化、抽象中,让学生经历建构倍的直观模型学习过程,把握理解“倍”的本质。 情感态度和价值观:培养学生操作、推理、迁移及语言表达能力,发展基本数学素养,培养学生良好的学习习惯。 二、教学重难点 教学重点:理解“一个数是另一个几倍的含义,初步建立倍”的概念。 教学难点:初步建立“倍”的模型,理解“倍”的含义。 三、教学准备:课件,实物图片,学具 四、教学过程 (一)复习巩固,感受新知。 师:同学们,这节课老师要和大家玩一个游戏,这个游戏的名字叫“花落谁家”,大家想玩吗?(想)游戏规则是:花朵停在的谁的手中,谁就站起来,向大家汇报你所掌握的知识。开始游戏。 师:下面这些题你会填吗?(多媒体呈现)指名回答。 2×( )=10 ( ) × 5=20 3×( )=18 ( )× 8=16 师:(多媒体呈现)下面这个更厉害了!齐读问题:小朋友,谁能很快的说出每幅图中有几个几个? 【设计意图】利用学生熟悉的食物图片,增强了简单情境创设的动感,拉近与学生的距离。通过图片复习旧知“几个几”,与新知“倍”形成知识的对接,做好表示“几个几”的乘法意义和“倍”概念意义的先前储备,为沟通两者的联系做好铺垫。 (二)情景创设,探究新知。 1.初步认识“倍”,建立“倍”的概念 师:在丰收的季节里,勤劳的小兔子也忙着收获呢,一起去看看吧。课件出示:“小兔子拔萝卜”主题图 用“几个几”表述,初悟“倍”的含义。 胡萝卜2根,红萝卜6根,白萝卜10根。 (2)如果把2根胡萝卜看成1份,你能把红萝卜的根数用“几个几”来表述吗? 一起数一数:1个2,2个2,3个2。板书:3个2. 3.找准关系,用“倍”进行语言表征。 红萝卜的根数有3个胡萝卜那么多,呈现更简单的表述方法:“红萝卜的根数是胡萝卜的3倍”。板书:胡萝卜的根数是红萝卜的3倍。指名说,再集体说。师:还可以说成几是几的3倍呢? 自主说一说白萝卜与胡萝卜的倍数关系。(白萝卜的根数是胡萝卜的5倍。)及时追问:你是怎么知道的?(因为白萝卜有5个2。)集体数一数。如果有6个2呢?(就是2的6倍。)10个2呢?(2的10倍。)师:你发现了什么?(有几个2就是2的几倍。)如果有几个3呢?(就是3的几倍。)有几个4呢?(4的几倍。)你又发现了什么?(有几个几就是几的几倍。) 讨论: 师:刚才大家说的都是谁是胡萝卜的几倍。是把胡萝卜看成一份的标准。我们称之为“标准量”,及时板书。 【设计意图】学生认识实物带有具体性和直观形象性,需要从感受中获得感性积累,从而上升到理性认识。上述片段中,从几个几过渡到倍的语言表征,让学生经历从对生活中具体实物量的比较中抽象出倍的过程。再让学生自主发现白萝卜的根数与胡萝卜的倍数关系,通过知识的迁移形成对新知的巩固与运用,引出“一个数是另一个数的几倍”的含义。即时练习既是对新知学习进行简单反馈,同时让学生感受到“1份”的标准不管是在哪一行,都不会影响比较量是标准量的几倍关系,要明析谁是“1份”的标准量是关键。 巩固练习,运用新知。 即时练习:圈一圈,填一填(课件出示) 生拿出学案,变式质疑,我能行第一小题。 1.圈一圈 说一说。课件出示 师:还可以怎么说?( 蓝色是黄色的2倍) 思考:黄圆是绿圆的2倍, 蓝圆是黄圆的2倍,都是2倍,为什么蓝圆和黄圆的数量不一样呢?(标准量不一样。) 师总结:从图中看出,(黄圆)的个数是(绿圆)个数的(3)倍,(蓝圆)的个数是(绿圆)个数的(4)倍,(绿圆)就是一份的量(标准量)【设计意图】以图片呈现,让学生通过直观地观察,以表象建立概念。从起初的“1份数不变,几份数变化”到“1份数变化,几份数不变”两个层次的推进,让学生体会“标准量”在变与不变比较中,强化概念的形成过程。 动手操作,我能行。 动手摆一摆,体会“倍”的关系。(课件出示)生拿出学案。 教师在黑板第一行摆5根小棒,出示小精灵的要求,请学生在第二行中摆出的小棒数是第一行的4倍。(指名上黑板摆,其他同学在课桌上操作。) 评价。用笔圈一圈是不是4个5,说一说这是以什么为标准量。(3)变式练习,拓展延伸。 提问:如果要使第二行的小棒数是第一行的3倍,应该摆几个几?5倍呢?…… 检验。示范演示,用笔圈出3个5,或5个5,让学生指出以什么为标准量。(体会标准量的唯一性:“第一行的5根小棒”) 【设计意图】“1份”标准不变,倍数发生变化,比较量也在发生变化,强化标准量的唯一性。逐步解开“倍数关系”的种种类型。在这个片段中,有效的数学学习不能单纯地依赖模仿和记忆,动手实践是学习数学的重要方式。它可以把抽象的数学概念变成学生看得见、摸得着

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