小学数学人教2011课标版三年级《口算乘法》教案.docx

《口算乘法》教学设计 一、教学内容： 义务教育课程标准实验教科书数学〈人教版〉三年级上册第68～69页的例1和做一做，练习十五的第1～3题。 二、教学目标： 1、使学生理解和掌握整十、整百等多位数乘一位数的口算方法，并能正确的进行口算；进一步培养学生的计算能力、迁移类推的能力和归纳概括能力。 2、使学生经历整十、整百等多位数乘一位数的口算方法的形成过程，体验计算方法的多样性。 3、感受数学与生活的密切联系，进一步激发学生的学习兴趣及对学习数学知识的情感。 三、教学重、难点： 重点：引导学生发现整十、整百、整千数乘一位数的口算方法， 并正确进行口算。 难点：发现、归纳整十、整百、整千数乘一位数的口算方法。 四、教学过程： （一）、创设情境： 1、谈话：今天老师要带你们一起到少儿游乐园去玩一玩，你们高兴吗？老师还请来了一位小导游，她的名字叫喜羊羊。喜羊羊带我们来到少儿游乐园，看看少儿游乐园里都有哪些好玩的游乐项目？你们喜欢玩哪些游乐项目？根据价格表你能提出用乘法计算的问题吗？ 2、组织学生提出数学问题。 学生观察画面，可能提出： （1）坐旋转木马每人2元，6人要多少钱？ （2）玩激流勇进每人6元，30人需要多少钱？ … （二）、体验新知： 1、教学例1(1)。 导语：喜羊羊听到我们班的小朋友提出这么多用乘法解决的实际问题，非常高兴，她想带我们一起玩旋转木马，你们高兴吗？ （1）、坐旋转木马每人2元，9人要多少钱？ ①、组织学生列出算式，师板书：2×9＝18 ②、学生独立解决，然后集体订正。 （2）、坐旋转木马每人2元，10人要多少钱？ ①、学生独立列出算式，教师板书：2×10 ②、思考算法：列式后独立计算，然后在小组里交流自己的想法。 学生进行班内交流，可能出现以下方法： a、因为9个2的和是18，再加上一个2是20，所以2×10＝20； b、因为10个2相加是20，所以2×10＝20； c、也可以把2×10看成是2个十，因为2个十是20，所以2×10＝20。 d、因为5个2是10，10+10=20，所以2×10=20. …… ③、教师根据学生的计算方法进行小结：我们班的小朋友真聪明，2×10怎样口算呢？小朋友们经过认真思考，很快想出了这么多种方法： a、可以先算9个2的和是18，再加上一个2是20，所以2×10＝20； b、转化成我们以前学过的加法，10个2相加是20，所以2×10＝20； c、第三种想法非常巧妙，根据乘法的意义，也可以把2×10看成是2个十，因为2个十是20，所以2×10＝20。这种方法口算得很快。 d、先算5个人要10元，即5×2=10，10个人要10+10=20元。 2、教学例1（2）。 导语：喜羊羊看到我们在旋转木马这项活动中玩的这么开心，她也很高兴，喜羊羊想带我们一起去坐碰碰车，你们愿意吗？ （1）、课件出示：坐碰碰车每人3元，20人要多少钱？你会列式吗？ ①、组织学生列出算式，师板书：20×3＝ ②、思考：20×3＝？小朋友们先自己独立地想，然后在小组里交流自己的想法，学生进行班内交流。 可能出现以下几种想法： a、因为3个20是60，所以20×3＝60； b、因为2×3＝6，所以20×3＝60； ③、教师根据学生的汇报进行小结：我们班的小朋友真是太厉害了，20×3怎样计算呢？小朋友们想出了这几种方法：a、20×3可以看作3个20，3个20就是60；b、这个同学更了不起，20×3想出了更为简便的方法，根据乘法口诀2×3＝6，所以20×3＝60。这就是我们今天要学习的口算乘法。（板书课题） （三）、反馈练习： 导语：喜羊羊看到游乐园里还有一群小朋友在进行口算比赛呢！她也想带我们一起去参加口算比赛，你们有信心吗？ 1、赛一赛：看谁口算的又对又快！ 7×5＝ 70×5＝ 700×5＝ 7000×5＝ 我们口算的这些题目都是整十整百整千的的数乘一位数，小朋友们口算的又对又快，你在口算时发现了什么？把你的发现在小组里说一说。 师小结：我们再口算整十整百整千的数乘一位数时，可以先把这些题目看做表内乘法，计算出积，再看因数末尾有几个0，就在积的末尾添上几个0. 质疑：60×5=300 “60”的后面有一个“0”，可300的后面加了两个“0”呀！ 学生讨论后回答。 2、帮一帮：帮售货员阿姨解决问题。 导语：我们在少儿游乐园里坐旋转木马、玩碰碰车、参加口算比赛，小朋友们肯定口渴了，喜羊羊带我们一起来买饮料。但是要买饮料必须帮助售货员阿姨解决一个问题，有信心吗？（看课本71页2题的情景图） 你从这幅图中获得了哪些数学信息？ 生列式后口算。 3、帮一帮：帮叔叔解决问题。 导语：卖苹果的叔叔看我们这么快就能帮助售货员阿姨解决问题，他也想邀请喜羊羊带我们一起帮他解决问题，你们乐意吗？（看课本71页3题的情景图）