人教2011版小学数学三年级资料四边形的教学设计.doc

小学三年级数学下册《四边形》教学设计 闫双燕 教学目标： １、能直观感知四边形，能区分和辨认四边形 ，并进一步认识长方形、正方形的特征。 ２、 根据四边形的特征给图形分类。 教学重难点： 教学重点：能直观感知四边形，能区分和辨认四边形。进一步认识长方形和正方形。 教学难点： 直观感知四边形，总结四边形的概念，经历从直观到抽象的过程。 教学过程： 一、创设生活情境，导入新课。 1、教师：（1）这幅图画的是什么地方？请同学们用自己的话说说。 （2）图中画了许多图形，谁能告诉老师你认识了哪些图形？ 2、请学生尝试画一两个图形，可以在图上描。 3、观察：把主题图中的所有四边形用红笔描出来。 提问：这些图形都有么共同特点？以四个人为一小组进行进行讨论，然后汇报讨论结果。 小结：这些图形都是由四条线段围成的图形，我们把这样的图形，叫做“四边形。 二、探索新知。 1.教学例题1。 (1 ) 出示。（图） 提问：把你认为是四边形的图形涂上颜色。并说一说你的根据。 为什么不是四边形？ （因为它不是由四条线段围成的，所以它不是四边形） (2) 想一想：四边形有什么特点？（学生讨论） 小结：四边形它有四条直的边，并且都有四个角。 (3) 说说身边那些物体的表面是四边形的。 （4）动动手:摆四边形并分类。 2.教学例2 （1）出示（图）提问：这是什么图形？（四边形） 请大家给这6个四边形分分类，并说一说你分几类，根据什么来分的？ （2）动手画一画.（3）剪剪。 三、巩固应用，内化提高 四、回顾整理，反思提升。 今天我们学习到什么？ 有什么收获呢？ 【板书设计】 四边形 特点：有4条直的边，有4个角。 长方形的对边相等，正方形的4条边都相等。 长方形和正方形都有4个直角。 【教学反思】 本课的知识与技能目标是：使学生直观的感知四边形，能区分和辨认四边形，进一步认识长方形和正方形边和角的特点。过程与方法目标是：通过涂一涂、找一找、分一分、画一画等活动，培养学生的观察比较和概括抽象的能力。情感态度与价值观目标：通过一系列的活动于教师适时的评价，进一步激发学生的学习兴趣和学习数学的自信心。 教学过程主要有以下几个环节： 1、 课前准备（观察，复习图形知识） 2、 导入新课（创设情境，观察主题图） 3、 找一找（根据已有生活经验初步感知四边形） 4、 总结四边形特点（4条直边，4个角），长方形及正方形的特征 5、 找一找（找生活中的四边形） 6、 分一分（根据四边形边和角的特点分类） 7、 反馈练习（快速抢答） 8、 巩固练习（填空、判断，画四边形） 本节课中我做的比较好的有以下三点： 一、力求体现数学与生活实际的密切联系 《新课程标准》指出：“数学教学应该是从学生的生活经验和已有的知识背景出发，向他们提供充分的从事数学活动和交流的机会。”在本节课中，我由家庭客厅、办公室场景图引入，既使学生感觉到数学来源于生活，又使他们对数学产生浓厚兴趣和亲切感。在学生对四边形有了初步的认识之后，我又提问生活中哪些物体的表面是四边形的？通过学生找生活中的四边形，进一步渗透了数学来源于生活这一理念。 二、重视学生动手实践、自主探索与合作交流 有效的数学学习活动不能单纯的依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。在点明今天研究四边形之后，我设计了找一找、拼一拼的环节，先让学生把心目中的四边形摆出来。学生们兴致勃勃的动起手来，虽然这时候他们并不十分清楚什么是四边形，只是根据以往的知识经验在。摆完之后再交流为什么这样摆？接着在老师的引导之下，他们根据自己的观察和探索逐步概括出了四边形的特点。在认识了四边形之后，我安排的教学环节是将四边形分分类。学生独立分类之后再和其他同学交流为什么这么分。在这里，学生的思维被充分的展开了，出现了许多情况。不同的分类方法，有按角分的，也有按边分的。而且每种理由表述的都比较清楚。这说明独立探索、合作交流为孩子们打开了思维的大门。在交流的过程中，培养了学生分析问题表达问题的能力，也培养了学生注意倾听的好习惯。 三、针对不同的学生和回答给予多元的评价 对数学学习的评价不仅要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的过程；不仅要关注数学学习的水平，更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我，建立信心，是不同的学生在数学上得到不同的发展。 本节课中，我感觉也存在着许多不足之处。例如在认识了四边形之后，如果能准备一些钉子板让学生亲自动手去围一围，就更可以使学生加深对四边形有4条直边和4个角的