小学数学人教2011课标版三年级《周长》设计.doc

《周长》教学设计 教学目标： 1、知识与技能：结合具体事物或图形，通过观察、比较等活动感知周长，能正确指出物体表面或简单图形的一周。 2、过程与方法：在围一围、量一量、算一算等活动中理解周长的概念，了解测量周长的方法，渗透化曲为直的思想，培养学生的空间观念。 3、情感态度与价值观：能结合具体情境，感知周长与实际生活的联系。 学情分析：“周长”对学生来说比较抽象，这是由于在实际生活体验中，学生见到、摸到、用到的图形的形状、大小比较多，而感受和关注周长的时候比较少。为了提高学生的学习兴趣，发挥学生的主体作用，教学从学生熟悉的生活情景引入，这样的设计很符合学生的接受心理。使学生体会到周长的概念来自于生活实际，另一方面为探索长方形、正方形的周长计算方法作了准备。 教学重点：结合具体事物和图形，表述周长的含义。 教学难点：掌握测量周长的方法。 学具准备：直尺、三角板、量角器、硬币、五角星、三角形、树叶、线、小组合作学习单、米尺。 教学过程： （一）创设情境，初步建立周长概念表象 在上一次学校召开的运动会中，我们班取得了非常好的成绩，谈谈你的感受。森林里的小动物们也在参加运动会，请你做裁判，能当好吗？（生读比赛规则） 1、 看看它跑得和你想的一样吗？（不一样）那说说问题出现在哪呢？（指名说，没有沿着树叶的边缘跑） 2、 那你上去指一指应该沿着树叶的哪去跑？你的意思是应该沿着边线去跑，同意吗？ 3、 这条黄色的线我们可以称为树叶的边线。什么线？（边线）也就是大家认为小虫应该沿着边线继续去跑，可它跑到树叶的里面去了。 4、 这次是沿着边线来跑吗？（嗯）你又发现什么了？（小虫没跑完）、应该跑到哪？过去指一指。同意吗？（同意）虽然沿着边线跑，但是要沿着起点跑之后，一直沿着边线，沿着边线要怎么样？回到起点。这才叫跑了树叶的一周。 5、看看小蚂蚁做到没，如果做到，大家给它鼓掌。（是沿着边线跑吗？给它加加油。）通过掌声，知道它跑对了。谁来说一说它是怎么跑得？（从这出发，沿着边线，最后回到起点，这就是树叶的一周。）老师给你记录下来（板书：沿边线，回起点） 围着树叶跑了一圈，这一圈我们在数学中称为一周。板书：一周的长度就是它的周长。 6、 那么这一周到底有多长那？左侧边线8厘米，右侧边线9厘米，你说树叶的一周有多长？（8+9=17）也就说明小虫要爬多远？（17厘米）那孩子们，这17厘米是小虫爬树叶一周的长度，这17厘米也叫做树叶的周长。今天我们就来认识一下图形的周长。 （二）、探究新知，感知周长的概念。 1、 你能摸一摸数学书封皮的周长吗？像老师这样摸（摸面）对吗？不对，应该贴着边线摸。 2、 请你自己去找一找周围物体表面的周长。 3、 老师这里有一些物体，请你来描一描他们的周长。 4、 是不是所有的平面图形都有周长那？请你看看。为什么第四个图形没有周长，别的图形都有？（没有连接）这样的图形叫做封闭图形。看来周长概念要再明确一下了。《板书：封闭图形一周的长度是它的周长。》 （三）、自主探究，测量周长。 1、 我们认识了周长，请你来看这几样物品，有什么好的方法求出它们的周长是多少那？就需要我们测量一下。小组合作 ，探索求周长的方法。 2、 要求： （1）、先讨论测量方法，再选取合适工具进行测量。 （2）、测量过程能用算式表示的用算式表示出来。为了便于计算， 直接取最接近的整厘米数。 （3）、比一比，哪个小组的方法好。 （4）、全班进行汇报交流。总结规则图形和不规则图形的测量方法。 （四）、内化巩固，辨析应用概念。 1、 求多边形的内角和。 2、 小组讨论，两个图形的周长一样吗？ 3、森林里的两个小家伙正在玩走线比赛，谁走的路线长？ （五）、社会实践活动。 1、 同桌两个人互相测量头围的周长。 2、 课后建立个人档案，测量胸围，腰围。尝试着给家人和朋友也建立一个档案。