《孔雀东南飞》上课版课件.pptVIP

各组共同完成 小序即小字体：一组（作用有什么？） 1、2段：二组 3—6段：三组 7、8段：四组 9、10段：五组 11、12段：六组 13-16段：七组 17---20段：八组 21段： 九组 22---24段： 十组 25—27 段：十一组 28---31段：十二组 32段：十三组 要求：首先翻译大意，其次，重点词（结合预习案、课下注释） 汉乐府诗歌特点 内容上“感于哀乐，缘事而发”，注重写实； 表现形式是杂言体和五言体，取代《诗经》 的四言体和《楚辞》的骚体； 写作技巧上注重人物对话、人物心理和细节 描写，语言朴素生动，诗末揭示写作目的。 诗前小序的内容及作用 内容：交待故事发生的时间，概括故事情节以及作诗的原因。 作用：全诗的总纲 梳理情节，理清思路： 引子： 托物起兴 开端： “十三能织素”到“及时相遣归” 兰芝自遣 “府吏得闻之”到“二情同依依” 夫妻誓别 发展 “入门上家堂”到“郁郁登郡门” 兰芝抗婚 高潮： “阿母谓阿女”到“自挂东南枝” 双双殉情 结尾：“两家求合葬”到“戒之慎勿忘” 告诫后人 孔雀东南飞，十里一徘徊——起兴 托物起兴。作用有二：首先借鸟起兴，这是我国古代民歌传统手法。其次以孔雀失偶，徘徊反顾为全篇定下深沉悲哀的基调，形成一种笼罩全篇的悲剧气氛，起着提纲挈领，暗示全篇的作用。 作业： 可怜体无比 汝岂得自由 处分适兄意 槌床便大怒 自可断来信 本自无教训 便可作婚姻 叶叶相交通 共事二三年 女生是检察官，认为焦母、刘兄是杀害刘兰芝、焦仲卿的凶手，要求判处他们死刑。 男生是焦母、刘兄的辩护律师，为他们辩护，争取减刑 文章的表现手法 1）、人物对话的个性化； 2）、铺陈排比的手法； 3）、起兴和尾声 掌握“自”的用法：除作“自己”讲外，还可作副词、介词、连词、助词等。 我自不驱卿（本） 本自无教训（本是） 自可断来信（即） 葳蕤自生光（且，还是） 自名秦罗敷（其） 好自相扶将（亲自） 物物各自异（助词） “相”， 是一个会意字，本意是用“目”看“木”，即察看。引申为“单相”，表示一方对一方有所动作之词，其次，表示互相、交相的意思，如：“相识”“相同 ”等此外，还可作名词、动词，如“相面”“辅助”等。本诗出现过十九处，大致可分四类： 代词：表示一方对一方有所动作之词，偏指一方，有称代作用，可代“你”“我”“他”“它”等等。如： 吾已 失恩义，会不相从许，（代“你”） 副词： 表示互相，彼此。 如： 相见常日稀 名词： 相貌。 如：儿已薄禄相 。 动词:相面，辅助．如：无物以相之 一 词 多 义 见 贱妾留空房，相见常日稀。 爱而不见，搔首踟躇。 转头向户里，渐见愁煎迫。 君既若见录，不久望君来。 兰芝初还时，府吏见丁宁。 ——通“现”（动词） ——表被动，相当于“被”（副词） ——用在动词前，表示对自己怎样，可译为“我” （指代副词) ——见面（动词） 朝成绣夹裙， 晚成单罗衫。 东西植松柏， 左右种梧桐。 枝枝相覆盖， 叶叶相交通。 坟墓四周种植上松柏、梧桐树。 树枝枝叶互相覆盖，互相沟通。 早晚之间做成了绣夹裙、单罗衫。 互文：指诗歌中上下两句文义互相呼应，彼此映衬的一种技巧。本是要两个词合在一起，由于受字数、音节的限制，便在上下句中分开来说。 原题：古诗为焦仲卿妻作 作品有两个主人公：焦仲卿和他的妻子 为什么不以“古诗为焦仲卿夫妻(刘兰芝)作”为题？ 女主人公比男主人公更具人格魅力. 刘兰芝必须以“焦仲卿妻”的身份存在，这是当时的礼法给予她的合法的社会地位，当时的礼法不能给予她独立于他人之外的社会地位。 课堂讨论一 “无后”说 “性格冲突”说 “爱的争夺战”说 《礼记·本命》：“妇有七去：不顺父母去，无子去，淫去，妒去，有恶疾去，多言去，窃盗去。” 《礼记》：“子甚宜其妻，父母不悦，出。” 刘兰芝如此优秀，为什么焦母仍然要将她遣归？ 课堂讨论二 谁该为焦刘二人的死负责？ 小结 焦母、刘兄表面上看是杀害刘兰芝、焦仲卿的凶手，实际上他们也是封建礼教的受害者。 拆散刘兰芝、焦仲卿的爱情并非其本意，他们主观上的愿望还是希望维护自己亲人终身幸福，但是，客观上他们失败了。 问题的深刻性在于：兰芝、仲卿毕竟是通过他们的手直接害死的。他们在作为受害者的同时，也成了封建礼教的帮凶。 这