人教2011版小学数学三年级毫米、分米的认识.docx

认识分米和毫米 教学目标： 1．使学生在实践活动中认识长度单位毫米和分米，初步建立1毫米、1分米的长度概念。知道1米=10分米，1分米=10厘米，1厘米=10毫米。 2．使学生在实际测量的过程中，学会选择合适的长度单位，了解长度单位间的进率，学会估测，提高学生的估测能力。 3．组织有效的学习活动，提高学生参与学习的意识和能力。 教学重难点 重点：建立1毫米、1分米的长度概念，会用毫米、分米作单位量出物体的长度。 难点：毫米、分米概念的形成和在实际测量中的灵活应用。 学具、教具准备： 学生准备吸管、5角硬币、硬卡、学生尺。教师准备课件、米尺。 教学过程 一、创设情境 今天，可爱的哆啦A梦来到了我们的课堂。小朋友，你知道它的身高吗？ 出示：哆啦A梦的身高是1（?? ）29（??? ）。 米和厘米是我们已经学过的长度单位。你能用手比划出1米的长度吗？1厘米呢？ 在哆啦A梦的神奇口袋里，装着许多有关长度单位的问题，让我们一起来看看吧。 出示题：填入合适的长度单位。 一棵树高约5（???? ）。一块橡皮长4（???? ）。 一盒饮料高8（???? ）。这盒饮料配了一根吸管，吸管长1（??? ）。 （最后一题，给学生一定的思考时间，使他们产生认知冲突，由此引导学生思考：有没有一个比厘米大而又比米小的长度单位呢？） 学生认真思考后，交流想法，发现米和厘米都不合适，必须要用到一个新的长度单位，从而引出“分米”。 二、引导探索 （一）认识分米 1、教学1分米=10厘米 1分米是是几厘米呢？（小朋友随意说）到底是不是这样呢？我们一起来验证。在小朋友的桌上也有一根1分米长的吸管。用直尺量一量，把结果告诉同桌。 1分米是几厘米？板书：1分米=10厘米 用手指夹住吸管的两端，举起来，现在，两根手指之间的距离就是1分米。你能在直尺上找到1分米吗？说一说，从刻度几到刻度几之间的长度是1分米？ 小结：不管从哪儿找起，只要找满10厘米就是1分米。 2、画1分米长的线段。 现在，你们能在纸上画一条1分米长的线段吗？想一想，从刻度几开始画比较方便。 ?3、认识1米＝10分米 通过刚才的学习，我们已经知道了1分米＝10厘米。那1米又等于多少分米呢？你是怎么知道的？ a、因为1米＝100厘米，1分米＝10厘米，100里面有10个10，所以1米＝10分米。 b、在米尺上1分米1分米地数，再次体会到1米＝10分米。 板书：1米=10分米 4、找生活中的“1分米” 刚才，我们认识了分米。用手比划出1分米（举起来），再到直尺或吸管上比较一下，是不是10厘米，调整好。仔细看，把1分米的长度记在心里。小朋友，你能找一找，看一看，我们教室里那些物体的长度大约是1分米？ 5、估计。 （用手比划出1分米）说明：这也是我们身上的一把小尺子。现在，请你用这把小尺子估计课桌的长边，交流接近几分米。 老师用米尺量一量课桌的长边。你估计对了吗？ 指出：生活中如果一下子找不到直尺，又不需要量得太精确，就可以请身体上的尺来帮忙。 （二）认识毫米 1．设疑：我们已经学过了厘米、分米、米。哆啦A梦喜欢我们的数学书，它想知道数学书的厚度，你能帮它量一量吗？ ? （学生动手量，发现问题：数学书厚度不到l厘米） ?? 看来，我们还需要学习一个比厘米更小的长度单位——毫米。 ?2、你想知道有关毫米的那些知识？（请学生说一说） 哆啦A梦想和小朋友一起来研究： （1）、1毫米有多长？ （2）、毫米和厘米有什么关系？ （3）、量那些物体的长度用毫米？ 3、逐个解决： (1) l毫米究竟有多长呢？请小朋友们拿出直尺。（投影展示一把直尺）介绍：直尺上l厘米中间每一个小格的长度就是l毫米。 (2)认识毫米和厘米的关系 引导学生自主发现：1厘米＝10毫米。 （组织学生用笔尖指着直尺上的小格验证1厘米里是不是有10个1毫米。） 观察5毫米线，交流这根刻度线与其他有什么不同之处。 指出：从刻度0到这根刻度线就正好是5毫米，一般把这种较长的线叫做5毫米线。 （3）感知毫米：组织学生量一量磁卡、5角硬币的厚度，发现它们的厚度大约都是1毫米。从数学书上数出10张纸，测量一下厚度。明确：10张纸的厚度大约是1毫米。 用拇指和食指轻轻地捏住其中一样物品，另一只手慢慢地抽出物品。指出：两个手指之间的小缝隙就是1毫米。说说你对1毫米的感受。 闭上眼睛想一想1毫米的长度。 （4）生活中的“1毫米”。 交流：你知道生活中量哪些物体的也是用毫米作单位的？ 欣赏：毫米在生活中的部分应用。 世界上最薄的手机：厚度只有1毫米多，2毫米都不到 。 世界上最小的手枪：子弹出口的地方，宽度只有2毫米。 全国降雨量的预报图：了解各种雨量的规定。 4、针对性练习。 （1）说出数学书的厚度。 （2）想想做做1：说一说，你是怎样数的。 三、总结拓展。 1、今天我们认识