小学数学人教2011课标版三年级《认识周长》教学反思.doc

《认识周长》教学反思 联星小学 巢丽珍 《认识周长》这节课是小学数学三年级上册的内容。它是本单元的起始课，它是在学生认识三角形、平行四边形、长方形、正方形等平面图形的基础上展开的，这是学习平面图形周长的基础。学生只有对周长的概念做到真正的理解，形成表象，才能对后面的周长的计算、测量及应用有更好的理解。所以，学好本节课的内容，对今后的学习将起着非常重要的作用。 由于，“周长”虽然学生的生活中也有所听说，但是用数学语言来描述还是第一次，所以为了更好的帮助学生理解，教学中，利用教学素材，让学生不断观察、比较它们的共同点，逐渐对周长建立起一个初步的感知。让学生通过找一找、摸一摸、围一围、说一说、描一描等方式，来认识周长，激发学生的学习主动性，在操作、实践中让学生感悟周长的含义，发展数学思考。 在课堂上，首先我创设生动、有趣的故事情境，激发学生的学习兴趣，并让学生初步感知一周和周长这两个词语；再让学生用彩笔描出自己喜欢的树叶及课本上习题上的图形，进一步直观地感知周长，从而使学生得到图形的周长就是一周的长度；接着让学生找身边的例子来说一说什么是它的周长，并且用手摸一摸它的周长，拓展学生对周长的感性认识，初步认识周长的意义；最后让学生通过量一量、算一算，让学生运用周长的知识，计算规则图形的周长及知识的拓展延伸。测量平面图形的周长，以促进对周长意义的理解，是本课又一个重要的教学目标。在这里应该让学生对两类图形（由线段围成的图形和由曲线围成的图形）周长的测量有一个完整的认识。在开始的设计中，我让学生动手测量书上“试一试”中三角形和四边形的每条边的长度，再算出周长，认识规则图形的周长测量和计算。再通过动手测量树叶的周长，理解如何得到不规则图形的的周长。但试上时发现学生在操作中比较拘谨，没有真正动起手来，于是将上面两种不同层次的操作有机的融合在一起，让学生利用对周长含义的已有认识，采取小组合作的形式分别讨论测量圆形、三角形、长方形以及不规则图形周长的方法。学生在探索测量方法时，积极动脑，想出了量、围等多种方法，认识到不管是哪种方法，只要测量出的确实是它们的周长，都可以。由此，深化了对周长的认识，同时也体验了探索学习的乐趣，加深了对周长含义的认识，增进了应用意识、创新意识。 另外，教学评价欠缺。当学生回答后不能及时准确的进行评价，或者是当学生出现不同的意见时，不能够抓住机会及时的引导学生，并进行评价，这是今后要注意和努力的地方。 通过这次讲课使我感触很深，我觉得一节好课它是有生命活力的，而这种生命活力来自于学生对事件或事实的感受、体验，来自于对问题的敏感、好奇，来自于丰富活跃的猜想、假设，来自于不同观点的碰撞、争辩、启迪、认同。而恰恰这点就是我的课堂所缺少的。通过这次讲课结合年会的学习让我真正明白，在数学课中一个有效的数学问题，一个有价值的数学问题，其实它就是学生思维的碰撞，思想的升华，数学方法的渗透。所以，我想在我今后的教学中我会尽可能为学生提供思考、交流、实践、探究的空间，引导学生经历体验、感悟知识的形成过程。让学生去感受、体验周围丰富多彩的世界，发现、提升数学的美，使学生从课堂学习中获得多方面的滋养，让课堂成为学生精神享受的家园。