小学数学人教2011课标版三年级一个因数中间或末尾有0的乘法.docx

高铁新区学校课堂教学设计 课题 一个因数中间或末尾有0的乘法 1.有关0的乘法 教材66页例4 课时安排 12-1 课型 新课 总课时数 47 教学目标 知识与能力 理解一个0的乘法算理，掌握计算方法，能正确地进行计算。 过程与方法 经历因数中间有0的乘法的计算过程，体验类推、迁移的数学思想和方法。 情感价值观 感受数学与实际生活的联系，培养学生积极探索、认真思考的良好习惯，让学生热爱生活。 教学重点 掌握0和任何数相乘都得0。掌握因数中间有0的乘法的计算方法。 教学难点 经历因数中间有0的乘法的计算过程，体验类推、迁移的数学思想和方法。 教学方法 学生讨论，教师启发引导。 教学具准备 课件 导学案 的设计 创造轻松愉快的学习氛围。激发学生学习的热情和探究新知的欲望。抓住主题图的故事创设美妙情境,为学生创造轻松愉快的学习氛围。引导学生观察、想象、交流和解决问题等一切活动,每个环节设计新颖,整个过程流畅,层次清晰。大大改变了以前计算课单调、枯燥无味的状况。自编算式让学生有选择地做自己喜欢的题,激活了学生对计算题计算的兴趣,满足了不同程度的学生学到不同的数学。 教 学 过 程 设 计 师 生 互 动 活 动 一体机应用 修改与补充 【情境导入】 1.出示主题图。 2.学生看图，把竹篮打水的故事讲给大家听。 一位老人和他的孙子生活在一个山区庄园里。每天清晨，爷爷都坐在厨房的桌子旁阅读书籍。孙子受爷爷的影响，也尽最大的努力，阅读那些书籍。一天，孙子问：“爷爷，我一直试图像你一样阅读这些好书，但我不能真正理解它。花费这么多时间读这些书，有什么用呢？”爷爷平静地拿出一个用竹子编成的放过煤的竹篮，对孙子说：“拿着这个竹篮，取一篮子水来。”孙子提着篮子走了。等他回到家中，竹篮里的水一滴不剩。爷爷笑着对孙子说：“下一次打水的时候，你必须跑得更快点。”孙子再次去打水，这次他跑得比上次快了许多。但是，结果依然不变。孙子告诉爷爷：“用竹篮打水是不可能完成任务的。” 3.从故事中我们知道了孙子最后打了多少篮子水呢？ （0篮） 【进行新课】 关于0的乘法。 猴子喜欢吃什么呢？ （桃子） 有7只猴子想吃桃子，放在他们面前的是7个空盘子，那么应该怎样计算有多少个桃子呢？ （1）上题可以用什么方法列式计算？ 0×7 =0 那为什么是0呢？你想过吗？能不能用我们以前学过的知识来验证一下。 这么多小朋友已经想好了。把你的想法和小组里的小朋友交流一下。 （小组交流） （2）汇报。谁来说说你是怎么想的？ 0+0+0+0+0+0+0=0，7个0相加还是等于0，所以0×7=0。（板书） 刚才我们已经知道了0×7=0，那么7×0呢？（板书）=0。 又是怎么想的？ （3）像这样0×7=0，7×0=0积都是0的乘法算式，你还能说吗？（10个） （学生边举例，教师边板书） （板书出特例：0×一位数，一位数×0，0×两位数，0×0） 小朋友们说了这么多，老师也来举个例子：999×0=？0×0=？ （4）小结。观察上面的算式，你们发现了什么规律？（学生汇报） （板书：0和任何数相乘都得0） (5)练习反馈:做一做。 4×0= 0×20= 0×8= 100×0= 0+4= 20+0= 8+0= 100+0= 反馈校对：比较一下，这两题有什么区别？ （一个是加法，一个是乘法，答案呢？100×0=0，而100+0，还是等于100。） 小结：说得真好！我们在口算时一定要看清楚运算符号。 （设计意图：由加法过渡到乘法，帮助学生理解关于0的乘法算式的意义，进而理解其算理及算法。） 【课堂作业】 2×0= 0×5= 6+0= 99×0= 0×7= 1999+0= 4562×0= 利用所学知识计算上面几个题目，并说出为什么？ 【课堂小结】 提问：本节课的学习,大家表现的都非常出色。请大家想一想你有什么收获? 回答：0和任何数相乘都得0，0和任何数相加都得任何数 板书 设计 有关0的乘法 0+0+0+0+0+0+0=0 0×7=0 7×0=0 0×0=0 0和任何数相乘都得0，0和任何数相加都得任何数。 作业 布置 完成教材66页“做一做”