小学数学人教2011课标版三年级一个因数中间有0的乘法（笔算）教案.doc

一个因数中间有0的乘法（笔算） 汤静君 一、教学课题：一个因数中间有0的乘法 二、教材分析： 本课时教学的是一个因数中间有0的乘法笔算，在学习之前，学生已经学习了多位数乘一位数的计算方法，也知道了0和任何数相乘都得0。本节课主要是学生自主探究为主，通过已有的知识自主迁移出一个因数中间有0的乘法的计算方法。教材中呈现多样化算法的编排方式，突出在精确计算前用口算估出积的范围，为粗略的判断精算结果是否正确提供方法，也体现了解决问题策略的多样性。 三、 教学目标： 1.以学生已有的知识经验为基础，自主迁移出一个因数中间有0的多位数乘一位数的笔算乘法。 2.理解一个因数中间有0的乘法算理，能正确地进行笔算。 3.培养学生类推迁移的数学思想，培养学生分析、比较和概括的能力，提高学生的计算能力。 四、教学重点：理解一个因数中间有0的乘法算理。 五、教学难点：能正确的进行因数中间有0的乘法笔算。 六、教学准备：课件 七、教学过程： （一）复习引入 1.复习多位数乘一位数的笔算计算方法： 2.口算（复习0和任何数相乘都得0）： 复习小结：0和任何数相乘都得0。 （二）引入情境，探究新知 1.情境：运动场的看台分为8 个区，每个区有604 个座位。 实际上也就是要求什么呢？（8个604相加是多少？） 求8个604相加是多少用什么方法解决呢？（乘法） 请一位同学列出算式（604×8） 在我们算出结果之前，请同学们先估算一下，604×8大约是多少？你是怎样估的？ 你觉得准确数比4800大还是小呢？（大） 那接下来我们可以怎样计算出准确结果呢？（列竖式计算） 其实通过估算，我们可以对笔算的结果有一个大致的把握，还可以减少笔算中错误的发生，因此我们在笔算前可以估算一下近似值。就像这道题，通过估算我们知道准确值比近似值大，那么笔算后我们就以此来检验一下。 2.总结算法： 在计算到多位数的十位时出现了什么？（0） 是的，今天我们就来学习一个因数中间有0的乘法笔算。揭示课题 你觉得因数中间有0时的乘法笔算的计算方法和多位数乘一位数的计算方法是不是相同呢？ 接下来我们拿出练习纸，请同学们先完成练习纸上第一题的三道笔算，然后两人小组讨论完成第一题下面的小结。 小结：一个因数中间有0的乘法的计算方法和多位数乘一位数的计算方法相同。不管因数中间是否有0，都要用一位数依次去乘多位数的每一位，即使十位上是0也要乘，当个位满几十，积的十位就写几，当个位不满十时，十位上要用 0占位。 老师把一个因数中间有0的乘法的注意事项编成了三句小口诀，我们一起来念念吧：0在中间要注意，加上进位莫忘记，没有进位0来占。 （三）巩固练习，提升认识 （四）总结 八、作业布置? 课后反思： 1、在教学“因数中间有0的笔算”过程中，我着重引导学生探索笔算的方法，通过让学生动手尝试、讨论交流、比较分析等明确计算的顺序、计算的法则，似乎算理部分强调的不足，只在个位相乘不进位积的十位要写0时、以及辨析题时用到了算理来说明，我想如果在探索笔算方法的过程中有意识的多渗透算理效果会更好。 2、在巩固练习中，大多是课后的练习题，较少其他类型的题型。一堂课中巩固练习的设计必须注意层次性、开放性和综合性，确保练习的有效设计为有效教学服务。 3、上课时有点紧张，出现口误自己竟然不知道。语言不够精炼，今后还要在这方面下功夫。