小学数学人教2011课标版三年级一个这样的老师.doc

语文S版六年级上册《一个这样的老师》教学设计 陆川县沙坡镇白马小学 黎青 教材分析 　 本文是美国作家大卫.欧文回忆自己少年时代学习生活时写的一篇文章。讲的是怀特森老师在“我们”第一节科学课上运用“故弄玄虚策略”，给“我们”讲了一种叫凯蒂旺普斯的动物。第二天测试，每一个同学的试卷都不及格并给“我们”解释了不及格的原因，逐渐教会学生“新怀疑主义”的故事，塑造了一个对学生产生了深远影响而又独具一格的老师形象。本文写作上的一大特点是正侧面描写相结合的方法描写人物。文中既有对怀特森老师的语言、动作、神态的正面描写，也有对“我”的心理活动、怀特森老师教育效果的侧面描写。二者相互结合，怀特森老师特点就更加鲜明突出了。??学情分析 六年级的学生具备了一定的阅读能力，能够在阅读中体会作者的思想感情。本文中所塑造的怀特森老师的形象是对学生的一种“冲突” 分别从视觉、心理、思维方式、生活习惯这四方面加以展现。现在的大多数孩子还是教师和教材的忠实信徒，他们从来都没有想过去怀疑教师和教科书上说的，因此教学中应该注重学生的情感体验，使学生懂得要学会独立思考、独立判断，要有科学的怀疑精神，才能更好地学到知识。 ? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?教学目标  这篇课文是安排两课时教学.通过第一课时的学习，学生们已经掌握了“觑”“黠”“抿”这三个生字及面面相觑、狡黠、郑重其事、饶有兴趣、绝迹、反驳这几个词语。认读了两个生字“蒂”“嘛”。能够说出文章叙述了科学课上怀特森老师运用“故弄玄虚策略”教会学生“新怀疑主义的”的这样一个故事。并能够正确流利的朗读课文。　　在此基础上我确立了第二课时的教学目标:　　1、知识目标：了解怀特森老师独特的教育方法、思想，及其对学生的深远影响，并写出对他的评价。 2、能力目标：理清文章的写作思路，学习作者运用正面描写和侧面描写相结合来塑造人物形象的方法。 3、情感目标：通过对怀特森老师“新怀疑主义”的理解，激发学生坚持不懈、勇于实践、敢于创新的精神。? ?教学重点和难点 教学重点：通过反复阅读，理解文章的思想内容，懂得学习中要学会独立思考、独立判断，要有科学的怀疑精神，用事实，用科学的方法纠正错误，坚持真理。 教学难点：理解怀特森老师的做法，并认识到其中的价值。 教学过程 教学环节 教师活动 设计意图 一、出示课题，启发谈话 师： 同学们，你们从一年级到现在，肯定受到过很多老师的指导和教育，现在谁能说一说你印象最深刻的某一位老师的特点？? ? 过渡：看来同学们所经历的老师各有各自的特点，今天我们共同来认识一下与众不同的老师，让我们来看看他到底是一位怎样老师吧。? ? ? ? 板书课题： 请同学们和老师一起板书课题并齐读课题。（板书：一个这样的老师） 引导学生说出自己喜欢的老师的特点，为引出怀特森老师这一位与众不同的教师做铺垫，同时也拉近怀特森老师与学生的心灵距离。 二、自主学习，深入感知课文。 复习：1.这位老师是谁？问题2.他是一位怎样的老师？ （一）? ?批注理解1）默读课文1——11自然段。 2）课件展示：在经历了这些事件，我对怀特森老师的情感发生了怎样的变化？请在文中标画出来。 3)把印象深刻的句子多读几遍，再在旁边写上你的感受。  ? ?  通过第一课时的学习，学生能初步概括出怀特森老师的特点，学生完成对怀特森老师第一次评价的同时也为他们继续深入的学习课文理解怀特森奠定了情感的基调。  此环节设计学生运用“质疑探究”的方法和“合作讨论”的方法自行学习，让学生自主去发现问题，提出问题，研究问题，培养学生自主学习的能力。 再次体会联系上下文探究“我”心情的变化的原因，从而感受“我心情变化的过程：喜欢-——怀疑——不满——理解（良苦用心） （二）? ?读中悟情 思考1：作者的心情为什么会发生这样的变化呢？学生再次读文走入人物的心理，体会怀特森老师这个人物的特点。 其他学生边听边思考2：面对此情此景，面对这样的一个老师，你想说些什么？ 思考3：面对我们的愤怒，怀特森老师又是怎么说的，怎么做的？此时你认为这是一位怎样的老师？ 思考4：怀特森老师仅仅这节课这样上么？课文还介绍了哪节课？  此处设计分角色朗读的形式，使学生们通过角色转换走入文本，直接感受作者的心灵，从而更深刻地体会作者所要表达的感情。  根据科学课的“故弄玄虚”和要求我们写反驳小汽车是活的生物这两件事，一详一略，体现怀特森老师是一个不同凡响的老师形象，他教会了我们学会质疑，学会探索。 ? ??? : （三）读写结合 思考5：怀特森老师的课生