小学数学人教2011课标版三年级分泌毫米的认识.doc

毫米、分米的认识 课时：第一课时 教学目标： 1、通过使学生经历猜测、探索、验证的过程来认识长度单位毫米和分米，初步建立 1毫米、1分米的长度观念，知道1厘米＝10毫米、1分米＝10厘米。 2、结合具体内容向学生渗透长度单位来源于实践又应用于实践的观点，同时培养学生的创新意识及应用所学知识解决实际问题的能力，感受到学数学、用数学的乐趣。 重点：使学生初步建立 1毫米、1 难点：怎样正确实用毫米、分米测量物体的长度。 学习过程： 创设情境 你们猜一猜，老师的身高是多少呢？ 米和厘米是我们原来学过的长度单位，请同学们用手比划一下，1米大约有多长？量哪些物体的长度用米作单位？1厘米大约有多长？量哪些物体的长度用厘米作单位？ 探究新知 认识毫米 出示例1情境图，教师提问“图中的小朋友在干什么？”“你们愿意参加他们的讨论吗？” 分小组让学生先估计一下数学课本的长、宽、厚， 然后将估计的结果在小组内记录下来。 小组内进行测量验证，遇到的问题先在小组内交流一下。在这里遇到不到整厘米数时怎么办？从而老师引出课题：毫米的认识 借助直尺认识一毫米有多长。然后让学生数一下每两（1）厘米之间有多少个小格，从而得出1厘米=10毫米。 教师让学生量一下1分硬币的厚度，大约是1毫米。然后用手比试一下1毫米大约有多长。 让学生找出生活中我们还见过哪些物体的厚度大约是1毫米。（例如银行卡和电话卡的厚度大约是1毫米，十张纸的厚度大约是1毫米。） 让学生再量一量数学课本的厚度大约是几毫米？ 认识分米 引入分米 ①动手操作：用学生尺或米尺量自己的课桌宽是多少？（当学生用“米”做单位量时，课桌宽不够1米，用“厘米” ②独立探索：你感觉用一个多长的长度单位量课桌的宽比较合适？ ③汇报交流，引导学生想象：如果有一个比厘米大而又比米小的长度单位就好了。 ④教师说明：像量课桌这样的物体长度时用米、厘米或毫米做单位都不合适，我们就要创造一个新的长度单位。 ⑤互相讨论：这个单位规定为多长合适？学生讨论（得出以“10厘米”为一个单位比较好）汇报并说明理由；从而引出“分米”。（板书，把课题补充全：分米的认识） （2）问：1分米等于多少厘米？（板书：1分米＝10厘米 用手势表示出1分米的长度，表示出2分米的长度。 （3）学生观察米尺，回答：1米里面有几个1分米？（板书1米＝ （4）举出生活中长（宽、厚）是1分米的物体。 方法应用 1、 2、在（ ）里填上合适的长度单位。 蜡笔长6（ ） 跳绳长2（ ） 课桌高7（ ） 粉笔长75（ ） 钢笔长14（ ） 小明的身高是140（ ） 一块橡皮厚12（ ） 旗杆高9（ ） 梳理知识，总结升华 谈话：你这节课有什么收获？ 课堂检测 课堂检测A 1、填上合适的单位或数 （1）的高约是1（ ）。 （2）的长约是2（ ）。 （3）的厚约是1（ ）。 （4）我的身高是（ ）厘米。 2、量出下面图形每条边的长度（用毫米作单位） 用一根长2米的木料，锯成同样长的四根，用来坐凳腿，这个凳子的高大约是多少？ 答案：1、分米 米 毫米 自己的身高都是100多厘米 按打印出来的实际图形测量，注意用毫米作单位。 3、2米=20分米 20÷4=5分米 课堂检测B 在括号里填上米、厘米、分米或毫米。 小明身高104（ ）。 操场长100（ ），宽60（ ）。 粉笔长7（ ）。 一个墨水瓶的高约是1（ ）。 2、1米-2分米=（ ）分米 14厘米+26厘米=（ ）分米 3、先估计再测量。 答案： 1、厘米 米 米 厘米 分米 2、8 3 3、按自己的进行测量，注意要更精确一些。 布置作业 1、量出数学作业本的长约是多少分米，厚是多少毫米？ 2、在作业本上画出1毫米、1厘米、1分米长的线段。