人教2011版小学数学三年级认识几分之一课后反思.doc

PAGE \* MERGEFORMAT1 《分数的初步认识》教学反思 周晓敏 201242710102 2015年12月20日 “分数的初步认识”一课是小学阶段一堂必不可少的概念课，这节课为学生以后学习的小数认识、性质及分数的意义等内容教学奠定基础。因此，在上本节课之前，教师必须充分了解三年级学生当前认知水平之余，还需要对小学数学的知识网络有深刻的把握。但是作为一名新老师，我在这节课的教学中有收获与失落，也免不了意外和尴尬。这里我就结合本节课教学谈一些自己粗浅的想法： 创设情境，激发学生的学习兴趣。 《数学课程标准》指出，数学课程不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生的已有生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程。在教学中，我创设了贴近学生生活实际的教学情境—中秋节分月饼。在分月饼的过程中，让学生体会分数产生的必要性，经历分数产生的过程，强调“平均分”是分数的本质特征。在这个过程中，没有人为的灌输，学生的分月饼的过程中自然而然的产生了要学习一个新的数的需要，产生了积极探究的情感。 2、巧设问题，引导学生独立思考，培养学生的数学思维。 创设情景后，用“‘一半’可以用什么数来表示比较合适呢？”这样的问题，引导学生思考，在脑子里有哪些信誉好的足球投注网站学过的各种数，发现都没有合适的数来表达时，教师自然而然就可以引出分数了。这样的方式可以让学生深刻体会到分数的重要性。培养学生用数学思维思考的习惯。 3、动手实践，在做中学。 实践出真知。我在课堂上设计充分的实践活动--两个折纸环节，让学生自己动手，折一折，说一说，加深学生对几分之几的理解之余，还能巩固学生的数学语言，培养数学逻辑。 4、发挥学生主体作用，教师做好引导者合作者和参与者的角色。 在整个教学过程中，我时刻谨记学生在课堂上的主体作用，给予学生充足的机会去自己讨论，自己说，自己探索，自己得出规律和方法，如遇到学生出现困难的，即使给予指导和帮助，做好引导。 除了以上做的好的部分，在课堂上有很多细节我做的不够好的，下面，我将阐述一下自己有待改进地方： 1.教书语言需要更优化，在课堂提问题时，要预先再三思考问题的合理性，结合学生的认知规律来设计问题，提问要清晰，务必要让学生听懂老师的要求，再根据老师的要求去行动。 课前学习基础了解不够透彻。教师必须对教材内容的前后联系把握好，在学习分数的初步认识之前，学生已经有了平均分的概念，在这节课中，只需要点一下平均分这个点即可，而我却把该点当成重点多次强调了，实际上没什么必要的。 2.教师必须具备掌控课堂的能力。在每次活动环节结束之后，教师应该采取措施把学生的思绪重新回到课堂学习中。我一开始没有意识到这个要领，一心想着学生操作完了就进入下一个环节，忽略了学生在活动过后的激动心情，可能还没准备好可以进入下一个知识点学习，因此，我应该在每个活动环节结束后，用各种教学技巧把学生的心收回来，继续进入下一个环节。 3.面对学生在课堂上的意外状况，不善于应对。例如，当我让学生举出二分之一的例子时，有一个学生举了“分人”的例子，我当时没有深思就同意了学生的观点，这是不合适的，作为教师，应该教会学生辨别是非对错，告诉学生并不是所有东西都可以这样分的，学会明事理，懂对错。 4.学会鼓励学生思考，切勿把知识的学习理解变成学生重复套用某个模式来应付。在课堂上，应该充分尊重学生，让学生自己说，鼓励学生大胆发言，发言精彩的学生应该及时予以鼓励和支持，这对保持学生的积极行为有很大帮助，而且可以激发其他学生对荣誉的追求。学生发言时能够把知识要点说清楚就行，不需要老师给出模式让学生照搬套用。 5.时间控制的不好，有些活动环节时间太长，而练习时间预留不充分。教师应该把控好时间，随时发挥组织者的作用，尽量把控制好课堂上各个环节的时间。在我这节课上，学生折纸时间太长，最后做练习的时间太短。 在这节课里，我获益良多，作为一名新老师，我深知自己需要不断学习，不断虚心向有经验的老师讨教，才能充实自己，发展自己。在接下来的日子里，我将会更加努力刻苦，心怀爱心，耐心与责任心，向着自己的梦想出发，为成为一名优秀教师而起航！