小学数学人教2011课标版三年级三位数加三位数的连续进位加法练习课.doc

《三位数加三位数的连续进位加法》教学设计 【教 材】 (人教版第四单元《万以内加减法二》)的相关习题。 【课程标准】 1、能结合具体情境进行估算，并解释估算的过程。（课标P13） 2、经历与他人交流各自算法的过程。（课标P13） 【内容分析】 本节课是在学生学习了两位数加两位数的连续进位加法的基础上学习的。 【学情分析】 学生已经学过了用竖式计算加、减法，基本掌握了加、减法的计算法则。因此，运用类推的方法很容易就能够自己学会三位数加三位数的连续进位加法，所以本节课可采用尝试、讨论等方式学习新的内容，充分发挥知识的迁移效力，又可体现学生学习的自主性。 【学习目标】 1、通过练习，巩固两位数加两位数和三位数加三位数的口算方法。 2、通过练习，巩固三位数加三位数连续进位的计算方法，提高计算的熟练程度，提高计算的正确率。 3、理解并能表述出三位数加三位数连续进位加法的算理。 4、培养知识迁移的思想。 5、养成认真细心地进行计算的习惯。 【教学重点】 掌握进位加法的计算法则，估算的方法。 【教学难点】 明白连续进位加法的算理。理解哪一位上的数相加满十，就向前一位进1。 【教学关键】 【教具、学具准备】 教具：课件、 【评价设计】 ⒈ 通过自评、集体评议及课堂展示评价等表现性评价手段，检测目标一的达成情况。 ⒉ 通过基本评价题目检测学生对“三位数加三位数的进位加法”的掌握情况。 3、通过课中学生的回答和做题情况，检测目标二、三的完成情况。 【基本评价题目】 ⒈口算两位数加两位数和三位数加三位数的算法和想法。 检测：进一步巩固三位数加三位数的进位加法的知识，从而能又快又对的计算出结果。 2.三位数加三位数连续进位的计算方法和算理。 检测：学生能否运用“三位数加三位数的进位加法”的计算法则来对一些题目进行一定的诊断。从而体验到数学与生活的联系，体验数学知识的用途。 【教学过程】 一、1、复习：指名板演，其余学生在练习本上做。 　　36+42 学生完成后 2、说一说它想的过程。先算（ ）＋（ ）=（ ），再算（ ）＋（ ）=（ ）；还可以先算（ ）＋（ ）=（ ），再算（ ）＋（ ）=（ ）。 3、230＋160=（ ），（ ）个十加（ ）个十等于（ ）个十，也就是（ ）。 　　4、在计算的时候要注意什么？ 　　揭示课题。（板书：三位数加三位数的连续进位加法） 5、出示学习目标: 二、知识迁移，探究新知 （一）来观看海豚的人数统计表 上午 376人 下午 284人 1、让学生先观察问：“你能提出什么数学问题？并对你的问题列出算式。” 　　生：“上午来观看海豚的人数和下午来观看海豚的人数一共有多少人？”算式是：376+284(当学生提出其他问题可只列出式子，不进行计算。) 2、对比分析：师：376+284与复习题76+84比较有什么不同？ 　　生：前是三位数加三位数的加法，后是两位数加两位数的加法。 3、猜想方法：师：你觉得它的竖式的计算方法会怎样？ 　　生：还是要相同数位对齐，从个位加起。 　 4、估计结果：师：在竖式计算前先猜一猜它的结果，你们觉得猜想结果想采用什么方法？ 　　生：应该用估算！（同位讨论并在全班汇报。） 　 5、汇报过程：生：376约等于400，286约等于300，400加300约等于700。 　 师：让我们看看书上想法和我们相同吗？（屏幕上出现课本18页男孩子和他的估算方法）并说明书上的估算更加接近准确数，在以后的估算中我们也可以利用这种方法。 （二）笔算验证： 师：下面请同学们用竖式计算一下。然后看一看它的准确结果和我们的估算接近吗？ 　　学生独立计算后，并在小组内说说你的计算过程。 　 1、汇报展示：小组说计算的过程，同时教师板书。 2、归纳小结：（1）在加法的计算中，哪一位的数相加满十，就向前一位进1。 3、突破难点： 试练：插红旗976+284计算后并说说和例题比较有什么不同？ 　 4、质疑升华： 生：例题和练习题都是三位数和三位数的加法，例题的结果是三位数，而练习的结果是四位数。 　　师：为什么会不同？ 　　生：例题百位上是3+2+1得6，不满十，就在百位上写6，而练习题的百上是9+2+1得12，在千位上写1，在百位上写2。 　　三、目标检测 　　答题卡 四、全课小结 这节课收获了什么？（畅所欲言）　　 五、板书设计 三位数加三位数的连续进位加法 　　 276+284=660（人） 976+284=1260 　　 376 976 　 +284 ＋284