小学数学人教2011课标版三年级三位数的加法教学设计.doc

“三位数的加法”教学设计 【教学内容】人教课标版小学数学教材“万以内数的加法和减法”第37页例1、例2 【教材分析】 第1节加法中例1是学习三位数加三位数不进位的加法，这部分知识是在学生学习了两位数加两位数的基础上进行的，学生掌握起来比较容易，注意数位对齐，从个位加起。例2是三位数加两位数、三位数加三位数的进位加法，主要解决十位满十向百位进一，百位满十向千位进一的问题，在这里学生要弄清向百位进一、向千位进一的算理。 【学情分析】 由于有了两位数加两位数、几百几十加几百几十的基础，例1和例2的内容对于学生来说，自主探索计算方法并不困难。在创设了情境之后，放手让学生从中发现问题，提出问题，然后让学生自己去探索方法，最后交流汇报。 【教学目标】 1．通过复习两位数加两位数的计算方法，掌握三位数加三位数的计算方法。 2．通过自主思考和小组合作探究等活动，理解三位数加三位数的不进位、进位算理，掌握万以内数加法的计算方法，并能熟练选择自己喜欢的方法进行计算。 【教学重难点】 重点：理解万以内数的不进位、进位加法算理，能够正确计算三位数的加法。 难点：理解万以内数的进位加法算理。 【教学准备】课件。 【教学流程】 eq \x(情境导入)→eq \x(创设问题情境，引导探究) 　 ↓　　　　　　　　↓ eq \x(探究新知)→eq \x(掌握三位数不进位、进位加法算理) 　 ↓　　　　　　　　↓ eq \x(巩固应用)→eq \x(用所学知识解决生活中的实际问题) 　 ↓　　　　　　　　↓ eq \x(课堂小结)→eq \x(总结学到的知识和方法) 【情境导入】 师：出示例题：光明小学一年级有学生243人，二年级有学生315人，三年级有学生282人。请同学们看大屏幕，你看到了哪些数学信息？知道了什么？ 师：你能提出一个你想解决的数学问题并列式解答吗？ 生1：一、二年级共有学生多少人？243＋315 生2：二、三年级共有学生多少人？315＋282 生3：一、三年级共有学生多少人？243＋282 师：这三个算式和我们以前学过的相比有什么不同？ 生：以前学过的是两位数加法，今天学习的是三位数加法。 师：三位数的加法应该怎样计算呢？今天我们就来研究三位数的加法。 【探究新知】 师：我们先来看第一个加法算式243＋315，先独立思考，尝试计算，再和小组里的同学交流计算方法。 学生独立计算并在小组内交流算法后进行汇报。 生1：从个位加起进行口算。 生2：百位加百位，十位加十位，个位加个位，再把三个结果加在一起。 生3：列竖式计算。 学生汇报不同的方法都要给予肯定，对于竖式的方法进行重点汇报指导。 师：同学们说了不少方法，你喜欢用哪种方法来计算三位数加法呢？(生说)为什么喜欢列竖式计算？列竖式计算三位数加法时应该注意些什么呢？ 生：比较简便、清楚，应该注意把相同的数位对齐，从个位加起。 师：太了不起了，这就是计算三位数加法的方法，你们觉得这个方法熟悉吗？ 生：熟悉，和两位数的加法相同。 师：谁再来说一说三位数加法应该怎样计算呢？ 点名汇报方法。 小结方法：三位数加三位数，把相同的数位对齐，从个位加起。 师：方法大家已经会了，请在练习纸上计算第二个算式。 生计算315＋282。师巡视指导。 学生汇报计算方法和结果。 师：我们再来看看第三个问题和算式243＋282。 学生独立计算，汇报结果。 师：十位上的数字相加满十了怎么办？ 生：向百位进一。 师：尝试计算271＋903＝，百位相加满十了怎么办？ 生：向千位进一。 师生共同小结三位数加法计算方法和需要注意的地方：三位数加三位数，相同数位对齐，从个位加起，十位满十向百位进一，百位满十向千位进一。 【巩固应用】 1．教材第37页“做一做”。 2．学校商店上午卖出243根冰棒，下午卖出392根冰棒。一天一共卖出多少根冰棒？ 【课堂小结】 通过这节课的学习，你认为万以内三位数的加法的方法是什么？在计算的过程中我们应该注意什么？ 【课外扩展】 如果现在计划购买下面商品中的两件，有（ ）种买法。请你选择其中一种情况计算要付的钱数。你还能提出什么数学问题并解答？ 原价407元 原价235元 原价760元 现价380元 现价176元 现价605元 购买这两件商品现价比原价便宜多少钱？”