小学数学人教2011课标版三年级《一个因数中间有0 的乘法》.doc

《一个因数中间有0的乘法》教学设计 仙游县榜头中心小学 陈丽仙 教学内容：人教版小学数学第五册第六单元教材P67例5。 教材分析： 一个因数中间有0的乘法是在学生掌握了多位数乘一位数（连续进位）和有关0的乘法的基础上进行教学的。在旧教材中都是建议把有关0的乘法和一个因数中间有0 的乘法安排在同一课时，而新教材建议把有关0的乘法单独安排一课时，目的是增加学生探究能力的培养。现把这两个知识点分成两课时来教学，本节课只学习一个因数中间有0 的乘法可以给孩子们更多的探究空间，降低学生的学习难度，让学生集中学习在乘的过程中如何处理一个因数中间有“0”的计算方法。通过数形结合的方法让孩子们更直观理解一个因数中间有0 的乘法的算理；在类推中掌握算法，在对比教学中深化掌握一个因数中间有0 的乘法的算法；在探索算理和算法有效结合的过程中，合理进行估算和笔算。逐步养成在笔算时，先自觉进行估算的意识；感受数学的魅力，进一步增强学习数学的兴趣。为以后学习复杂的多位数乘法打下基础。 学情分析： 在知识上，学生已经理解了多位数乘一位数的算理与基本算法。因此，本节课的教学是立足学生已有的知识经验和基础上，进一步让学生熟悉多位数乘一位数的笔算方法，更深入地理解一个因数中间有0的笔算乘法的算理，从而正确地进行计算。 设计理念： 《新课程标准》指出：“课程内容的选择要贴近学生的实际，有利于学生体验和理解、思考与探索。” 农村的孩子很少或者是几乎没有去过运动场，因此我把教材中的例题改成孩子熟悉的情境，从猜一猜图片入手，引出榜头中心小学在赤荷小件一条街上，班上的孩子家里很多都是经营佛珠小件的，即使没有，对此也很熟悉。借助这个特殊的环境，我创设了一个情境串，用学生学到的知识来解决生活中的一些问题，这样的教学贴近孩子们的生活实际。创造性使用教材，改编例题，让例题更贴近孩子们的生活实际，让例题中的数字变小，更好地服务于数形结合的直观教学，理解算理，掌握算法。 教学目标： 1、理解一个因数中间有0的乘法的算理，掌握计算方法，会正确进行计算。 2、通过学生的自主探索和合作交流，经历一个因数中间有0的乘法的计算方法的推导过程，体验类推思想和对比的学习方法。 3、感受数学与实际生活的联系，培养学生积极探索、认真思考的良好习惯。 教学重点：掌握一个因数中间有0的乘法的计算方法。 教学难点：理解一个因数中间有0的乘法的算理。 教具准备： 数字卡片、多媒体课件。 教学过程： 复习旧知，导入新课 1、口算 0×9 0×5 8×0 0×7 2×0 4×0 2、观看图片，创设情境，复习多位数乘一位数的笔算 老师过年要去闽北参加同学聚会，请你们拿出本子帮助老师算一算，我买这样的6串链子需要多少钱？ 一串紫檀的手链需要158元，6串这样的手链需要几个珠子呢？） A学生练习 B指名汇报 3、导入新知教学 刚才你们就是用前两天学过的三位数乘一位数的计算方法帮了老师！今天我们接着学习三位数乘一位数的乘法，看看今天的知识和前两天的有什么不同！ [设计意图：心理学研究表明：学生的学习兴趣，对新知的探索起着至关重要的作用。利用观看图片、开火车（口算）,帮帮老师的环节，意在激起学生的计算意识，立足学生已有的经验，为后面的新授课起到自然过渡的作用。] 动手操作，探究新知 1、估一估 师：老师手上的手链好看吗？这串手链有108颗珠子，象征着消除108个烦恼，我希望我的好姐妹们都能快快乐乐地生活工作，可是老师到小明家的店里时，发现这种型号的手链刚好卖完，只有零散的，得现串，你能帮老师估一估我买6串这样的手链大约需要几颗珠子吗？ A、指名回答。 （108颗看成100颗，6串大约需要600颗或者108颗看成110颗，6串大约需要660颗。） B、到底需要几颗呢？老师把6串珠子用圆代表画在纸上，每串都是108颗，你们小组合作，看谁能快速、简便地算出一共有几颗珠子？ 【设计意图：依托地方的产业特色，改编例题，让新知更贴近孩子们的生活实际和已有的知识经验。从不同的估算方法引出新知的教学，例题中的数字变小了，更好地服务于数形结合的直观教学。】 2、算一算 老师：A、可以用圈一圈，画一画，算一算的方法求出图中的珠子共有几个？ B、谁来说说你们小组是怎样想的？ （1）先让同学说说自己的想法。 你会把你的想法写进竖式吗？ （2）谁还会说说你是怎么想的？ 用竖式计算的同学说说你是怎么想的？把你计算的过程告诉大家。 （3）引导学生归纳类推法. 别人探究用圈一圈，画一画，你探究用算式计算，你是怎么想的？ 【设计意图：学生动手操作，说想法，说算法，理解一个因数中间有0 的乘法的计算方法，经历算理与算法的有效结合，促进表达、分析、计算