小学数学人教2011课标版三年级《两位数乘一位数的笔算》.doc

PAGE \* MERGEFORMAT - 2 - 笔算乘法（连续进位乘法）教学设计 三十八团学校袁珂 教学目标： 1.握两、三位数乘一位数连续进位的方法，使学生能够结合具体情境选取恰当的策略进行乘法估算，然后进行精算。 2.利用旧知识的迁移类推，自主解决计算连续进位的乘法。 3.运用所学知识解决生活中的简单问题，提高学生解决问题的能力，同时培养学生良好的计算习惯。 教学重点：多位数乘一位数连续进位的笔算 教学难点：培养认真仔细的计算习惯 教学过程： (一)复习导入 1.竖式计算（复习一次进位乘法） 62×4= 38×2= 71×5= 42×3= 请学生说一说你是怎样算的。 （设计意图：通过复习，为学生学习新知做好铺垫。） （二）探索新知 　教师谈话：前几节课我们学习了一位数乘二、三位数的乘法，这节课我们要在此基础上学习难度更大一些的笔算乘法 笔算连续进位的乘法（板书） 1．课件出示情境图，教师提问： (1)从图中你发现了什么数学信息？问题是什么？ (2)你想怎样解决这个问题？怎样列算式？ 24×9=（板书） 2.教师：我们已经学习过估算了，请同学们应用之前学习的估算方法对这个算式进行估算。 探索算法：估一估它们的积大约是多少？ 方法一：24接近20，20×9=180→往小里估 方法二：24接近30，30×9=270→往大里估 由此得出，24×9的得数应该在180～270之间。 还可以怎么估？ 方法三：9接近10，24×10=240→往大里估 同学们估算的非常好，我们现在已经知道了24×9结果的范围，那我们现在就来挑战一下精确的计算吧。 3.精确计算，首先请同学们尝试口算，再用笔算来验证口算是否正确。 请一名学生到黑板上板演，其他学生在练习本上计算，集体订正。 （设计意图：通过学生独立的试算，让学生自己经历多位数乘一位数连续进位乘法的计算过程。为他们提供了独立思考、合作交流的空间，学生以探索着者的身份获取知识，学得积极主动，有效地锻炼、培养了学生的学习能力。） 2 4 →因数 × 3 9 →因数 2 1 6 →积 师：进位数字一定要写，还要写清楚（用红笔描一描） 教师：在乘法里，乘数也叫因数。（板书） 4.教师：今天学习的内容和之前有什么不同？你能总结出连续进位乘法的计算法则吗？ 学生自主交流，总结法则，点名汇报。 教师小结：竖式计算两、三位数乘一位数时，相同数位对齐，从个位算起，用一位数依次乘多位数的每一位，哪一位上乘得的积满几十，就要向前一位进几。 5.运用法则，加深理解 请学生上黑板板演，并说一说计算过程，集体订正 48×7＝ 92×8＝ 137×6＝ 179×4＝ （三）巩固练习，拓展提高 1．小玲上初中了，每天上学要骑7分钟自行车到学校，她平均每分钟骑185米，小玲家到学校的路程有多少米？ 2．两本故事书一共有260页，亮亮每天看28页，9天能看完吗？ （四）课堂小结 通过今天的学习，你有什么收获？