《做风车的故事》的语文教学案.docx

《做风车的故事》的语文教学案 　　在理解课文内容的基础上，抓住小风车被摔坏后牛顿心情的变化过程，使学生理解牛顿为什么心里难受极了，但又没有流一滴眼泪及以后他是怎样做的。　　1、理解牛顿的神态变化，“得意”、“发愣”、“羞得满脸通红。”　　2、理解重点句：“小风车摔坏以后，牛顿心里难受极了，但没有流一滴眼泪。”“从此，牛顿发奋学习，遇到任何事情都要问个为什么，渐渐地养成了刻苦钻研的习惯。”　　1、教学挂图和牛顿的画像；　　2、布置学生课前预习课文，自学生字新词，正确流利地朗读课文。　　3、收集有关牛顿刻苦钻研的小故事。　　教学课时 两课时　　1、初读课文，初步了解课文的主要内容，学习课文一、二小节。　　?、学会本课生字新词。　　3、正确、流利地朗读课文。　　1、板书课题。　　2、导入谈话：今天，我们学习的是300多年前英国大科学家牛顿小时候做风车的故事。牛顿小时候的怎样的一位孩子？他的风车是怎样做出来的？做风车与他以后成为大科学家又有什么关系呢？请同学们自读课文。　　1、学生自读。　　要求读准字音，认识生字新词，标出课文共有几个自然段。想一想课文主要讲了一件什么事？　　2、检查自学。　　请七位同学每人读一个自然段，其它学生边听边画出表示时间的词语。“二百多年前”、“有一天”、“第二天上学”三个时间词把课文分成了三部分。这是按时间顺序叙述的文章。　　本文写的是谁的什么事？　　1、再读课文，给带点这选择正确读音。　　2、让学生自读生字，利用已掌握的识字方法展开想象识记字形。并在小组和全班展开交流。　　1、指名朗读，思考：这两个小节分别讲了什么情况？哪一个小节讲得具体，这个小节内容与做风车有什么关系呢？　　2、讨论上述问题。　　六、课堂巩固　　1、熟读课文。　　2、抄写词语。　　教学要求　　1、引导学生学习牛顿发愤学习、刻苦钻研的精神。　　2、帮助学生在理解重点句子的基础上理解课文内容。　　3、培养学生提出问题、解决问题的能力以及与人合作学习的意识。　　4、指导学生有感情地朗读课文。　　在理解课文内容的基础上，抓住小风车被摔坏后牛顿心情的变化过程，使学生理解牛顿为什么心里难受极了，但又没有流一滴眼泪及以后他是怎样做的。　　1、理解牛顿的神态变化，“得意”、“发愣”、“羞得满脸通红。”　　2、理解重点句：“小风车摔坏以后，牛顿心里难受极了，但没有流一滴眼泪。”“从此，牛顿发奋学习，遇到任何事情都要问个为什么，渐渐地养成了刻苦钻研的习惯。”　　一、复习导入 说说课文主人讲了谁的什么事？　　二、学习课文第二部分　　1、默读，按“看装风车”、“想做风车”、“学做风车”、“做成风车”四个意思将其分为四层。　　2、逐层轻读，画出关键词语，想想这些词语说明了什么？从哪些句子或词语可以看出牛顿想风车、学做风车？　　3、读后讨论上述问题。　　想做风车的句子：“他停下来仔仔细细地看，几乎忘了回家。”　　仔仔细细：看得非常认真，一点细小的地方也不放过。几乎：差一点儿。这句话是说牛顿看见村子旁边正在安装磨面用的风车。他十分认真仔细地看，对风车的浓厚兴趣，已经到了入迷的程度，差一点连回家都忘了。　　学做风车的句子：“每天放学回家，牛顿就在屋里丁丁当当地忙个不停。”　　每天：天天如此。　　丁丁当当：形象地体现了牛顿做风车时的专心致志和十分忙碌的情景。　　4、学习小结：　　牛顿的风车是怎样做出来的？　　牛顿的风车是这样做出来的：牛顿看见安装磨面的风车，非常感兴趣。每天放学都要看；他对奶奶说自己也要做一个；他每天放学回家在屋里丁丁当当忙个不停；过了些日子，一架小风车做成了。把以上过程归纳为：看装风车——想做风车——学做风车——做成风车。从看到说，从学做到做成，这是典型的按事情发展顺序写一件事，它们的前后顺序不能颠倒。　　其中，“看装风车”、“学做风车”是重点。　　5、指导学生有感情地朗读课文第二部分。　　三、学习课文第三部分　　1、回忆.总结学习第二部分的学习步骤。　　默读，按意思分层；划出关键词语，找出关键句子；朗读。　　2、提供层意，按上述步骤自学。　　层意：牛顿得意；卡特追问；同学嘲笑；风车摔坏。　　3、讨论交流。　　讨论划分层次。　　逐层理解：　　第一层：牛顿为什么得意？　　第二层：卡特提出了什么问题？　　第三层：面对卡特的提问，牛顿为什么发愣？　　第四层：课文是怎样具体写同学们的嘲笑？采取嘲笑的口吻对不对？　　同学们想一想：卡特对牛顿说的话对不对？你对卡特的做法是怎么看的？　　4、比较句子，了解牛顿的心理活动。　　“道理？”牛顿从没想过，做手工还要懂得道理。　　牛顿从没想过，做手工还要懂得道理。　　5、学生分角色练习朗读课文。