小学数学人教2011课标版三年级《两位数减两位数口算》教学设计.doc

小学数学《两位数减两位数口算》教学设计 教学目标： 1．在具体的情境中，经历探索两位数减两位数的口算方法的过程，并能正确地进行汁算。 2．在解决实际问题的过程中，进一步体验数学与生活的联系，增强数学意识，发展数学思考。 3．进一步培养学生学习数学的热情和独立思考、乐于交流的习惯。 教学重点：让学生经历探索两位数减两位数的口算方法的过程，并能正确地进行计算。 教学难点：正确地口算需要退位的两位数减两位数。 教学过程： 一、创设情境，导入新课 　　1．小朋友们，生活中到处都有数学问题，只要我们用心观察，就能发现很多数学知识。上次老师带你们到玩具店参观学会了口算加法，今天我们再去玩具店走一走，看看还有哪些知识等着我们呢！（出示玩具店情境图） 　　2．出示挂图。 　　提问：图上告诉了我们哪些信息？谁能根据提供的信息提出一些用减法计算的数学问题？ 　　根据学生的提问出示以下三个问题，并列式： 　　（1）玩具汽车比玩具轿车贵多少元？ 板书：38—25= 　　（2）玩具火车比玩具轿车贵多少元？ 板书：44—25= 　　（3）玩具火车比玩具汽车贵多少元? 板书：44—38 = 　　谈话：黑板上的三道算式都是减法算式，是几位数减几位数的减法算式？（两位数减两位数的减法） 　　两位数减两位数的笔算我们已经学过，这节课我们来研究口算方法。（板书课题：两位数减两位数的口算） 二、自主研究，探索新知 　　1．学生自主探索38—25口算方法。 　　谈话：你能口算出38—25的得数吗? 你是怎样想的？（请一位同学说自己的口算方法） 　　学生回答： 30—20=10 38 　　8 — 5=3 — 25 　　10+3=13（根据列竖式的方法） 13 　　同学们听明白了吗？这位同学用的方法和笔算的方法相似。 　　继续提问：有没有不同的想法了？ 　　38—20=18 　　18—5=13（先减整十数，再减一位数） 　　继续提问：还有别的算法吗？ 　　38—5=33 　　33-20=13（先减一位数，再减整十数） 　　谈话：大家真会动脑筋，想出了这么多口算方法，你最喜欢哪一种方法？为什么？ 　　2．学生探索44—25口算方法。 　　谈话：44—25得多少呢，请同学们开动脑筋，先把你的方法说给同桌听，再告诉大家，好吗？ 　　小组交流口算方法，再在班内交流，教师板书算法： 　　①44—20＝24， 　　24—5＝19。 　　②44—5 =39， 　　39—20=19。 　　③把44分成30和14， 　　30—20＝l0， 　　14—5==9 10+9=19。 谈话：看着这些算式，你能像上一题那样说说每种算法各是怎样计算的吗? 　　3．比较38—25、44—25在口算时的异同。 　　谈话： 38—25、44—25在口算时有什么相同点?有什么不同点? 　　4．小结口算减法的方法。 　　提问：你喜欢用哪种方法口算两位数减两位数？为什么？ 　　小结：口算的方法有很多，你觉得哪一种口算方法比较简单，最适合你计算，就用哪种方法。 　　5．学生用喜欢的方法口算44—38，再在班级里交流。 三、巩固应用，深化拓展 　　谈话：刚才我们一起研究了两位数减两位数的口算方法， 　　1．口算 　　出示：做“想想做做”第l题。 　　学生在书上填写得数。完成后组织交流，让学生说说自己怎么算的，并比较每个蘑菇上两个算式在计算时有什么不同。 　　2．直接写得数 　　出示：做“想想做做”第2题。 　　学生把口算得数写在书上。口算后比一比，每组三道题之间有什么联系。 　　3．比一比，算一算 　　出示140-60= 　　1400-600= 提问：这两题你是怎样算的？ 　　其他算式学生直接说得数。 　　4．抢答 　　出示：做“想想做做”第5题。 　　先估算出得数是几十多，再进行口算抢答。 　　5．解决问题： 　　师：刚才我们利用各种途径完成了一系列口算，其实学会了口算我们还能解决一些实际问题。 　　出示：做“想想做做”第3题。 　　(1)学生读题后，独立填写统计表。 　　(2)集体交流，体会口算在日常生活中的应用。 四、全课总结，深化理解 　　教师：同学们，这节课你学到了什么知识? 你有哪些收获？ 五、开展游戏、提高兴趣： 　　内容：看谁得到的卡片多 　　谈话：大家一定非常喜欢玩游戏吗？ 　　现在让我们轻松一下，一起来玩个游戏：看谁得到的卡片多 　　准备：每人10张两位数的数字卡片。 　　规则：同桌两人同时出示一张卡片，用大数减小数，看谁能正确快速口算出得数，这两张卡片就归谁。班级中获得卡片最多的就能被评为“口算能手”。 　　时间： 3分钟