小学数学人教2011课标版三年级数字编码（文湘云））.doc

PAGE \* MERGEFORMAT3 《数字编码》 南宁市银杉路小学 文湘云 教学内容：人教版三年级上册 教学目标： （一）知识与技能：让学生通过认识身份证号码，体会数字编码的特点，初步探索数字编码的简单方法。 （二）过程与方法：通过观察、比较、猜测来探索数字编码的简单方法，学会用数进行编码，经历设计编码的过程，初步培养抽象能力和概括能力。 （三）情感态度价值观：让学生感受数字编码与现实生活的密切联系，体会数字在表达、交流和传递信息中的作用，体会符号思想，激发学生学习数学的兴趣及运用数学的意识。 教学重点：了解身份证等号码的含义，体会数字编码的特点。 教学难点：通过了解编码的意义，学会用数字进行编码。 教学准备： （师）课件，课前向学生介绍他们的班级学号。 （生）课前收集自己和家人的身份证号码，了解有关身份证号码的知识；了解自己在班级中的学号和自己的出生年月日。 学科整合：与数学、语文、品德与社会整合。巩固数学中编码的知识；用清晰的语言有条理地说明复杂的事物。 教学过程： 一、谈话导入，激发兴趣 1.寻人（出示人人网截图，有6位文湘云注册） 2.猜猜：哪个会是我？ 很遗憾，我这个文湘云不在这里面。在百度中输入“×××”的名字，有3千多个网页都是关于“×××”的信息。 3.提问：确定一个人的身份只要知道一个号码就可以了。你知道是什么号码吗？ 4.回想：身份证的日常用途。 二、引导探究，感悟特性 1.提问：收集中遇到过什么困难？（引出身份证信息的重要性） 由于每一个数字都代表了一定含义，代表着许多个人信息，所以一定得妥善保管，不能随意借用他人。当然我们今天课上所研究的身份证号码也要注意必威体育官网网址！ 2.出示老师身份证号码 3.同桌合作探究： 把收集到的号码放在一起，与文老师的身份证号码比一比。试着想一想，猜一猜我身份证号码中的数字都代表什么含义？ “我发现身份证号码有（ ）位数，身份证号码中数字 表示 。” 4.全班交流： 【设计意图：运用观察、比较、猜测、探索、验证的方法引导学生认识身份证号码，让学生在探求的过程中不断发现身份证号中蕴藏的秘密。通过观察、比较、思考逐步体会数字编码的必要性和科学性，培养学生的应用意识和实践能力。】 （1）身份证号码都是18位（板书：规范） （2）出生日期码 为了保证位数的一致，用0占位。 （3）地址码 号码的主人来自不同的家庭，怎么身份证号码的前两位会相同呢？这可能是什么原因？ 不光是身份证号码前两位，前六位都是表示地址的地址码。45表示广西，02表示柳州市，04表示具体的城区（柳南区）。 看看你身份证上的地址码，你能说出它代表什么意思？ （4）顺序码（板书：准确） 同学们，我们已经知道了出生的地址，出生的时间，是不是就一定能找到这个人了？ （万一有人和我是在同一地点，又同年同月同日生怎么办？） 同年同月同日出生的人很多，怎么区分呢？（再给他们编个号）（板书：唯一） 师：太聪明了！编码专家的想法和你们一样，身份证号码第15、16、17 这三位叫顺序码（课件显示：顺序码），针对同年同月同日出生的人，按上户口的先后顺序不同排列，双数给女孩，单数给男孩。（板书：有序） 验证：请大家看看自己的身份证号码倒数第2个数字，是0、2、4、6、8的请站起来，（全班女生都站起来）；是1、3、5、7、9的请站起来，（全班男生都站起来） （5）校验码 身份证号的最后一位叫校验码，是计算机根据前17个数字按一定公式计算产生的，对身份证起防伪作用。 5.质疑： （1）校验码“X”表示什么意思？（是罗马数字,表示10） （2）×省→×市→×区→×年×月×日出生的女性→× 现在如果按照这样的信息，现在能准确地查到我这个人吗？ （3）这些信息，表达的意思可以用文字表达，为什么还要用数字编码呢？ （这18位数居然蕴含那么多信息，非常简明，这也就是编码的优越性）（板书：简明） （4）在身份证里增加身高体重的数据，行吗？（板书：科学性） 6.小结：关于一个人的重要的、不变的信息有很多，现在我们并没有把所有的纳入到身份编码中来，但没准将来它们真的会被补充到身份编码中来。 7.介绍身份证号码的演变： 编码作为一门科学，它也是在不断发展与完善的。旧的身份编码只有15位（板书）加入的具体年份和校验码有效地提高了编码的使用率。我国的身份号码的位数可能还真会再增加，当然不是老师加入的身高、体重、裤长、鞋码这些信息了，而是与国际接轨的国际通用码，和更能体现个人信息的特有基因码进一步准确的身份，，这样就能让编码更好地为我们服务。 8.出示课题 用预先规定的方法把数字、文字或其它对象组合在一起，用来表示一定的含义，我们称之为编码。（课件显示上述内容）这节课我们重点学习像身份证号码这样的数字编码。 三、联