人教2011版小学数学三年级资料分数的几分之几.doc

课　　题 分数的几分之几 教学目标 1、从现实生活中认识几分之一，并能正确地对几分之一的分数进行大小比较。 2、为学生提供数学实践的机会，提高学生动手操作能力。 3、体会分数的产生源于实际生活的需要，培养学生对数学的兴趣。 教学重点 理解分数的意义。 教学难点 理解分数的意义。 教学方法 探究、交流合作学习。 教学准备 课件、不同形状、大小的纸、彩笔。 教学过程 师　　生　　活　　动 设计意图 一、教学准备。 中秋节到了，妈妈打算把买来的月饼与邻居张奶奶一家共同分享。课件出示： 1、把4块凤梨月饼平均分给2家人，每家分得几块？ 2、把2块蛋黄月饼平均分给2家人，每家分得几块？ 3、把1块豆沙月饼平均分给2家人，每家分得几块？ 二、探究新知。 1、认识。 （1）教师明确：把一块月饼平均分成2份，每份是这块月饼的一半，也就是它的二分之一，写作。 （2）教师提问：另一份是这块月饼的几分之几？为什么？ （3）学生交流。 动手操作：任意拿出一张纸，折出它的。 学生汇报：把得到的贴在黑板上。 教师提问：折出的形状不同，为什么都是它的？ 教师演示：拿起一张长方形纸任意撕成两半，举起其中一半问：“这是长方形的吗？为什么？ 2、认识。 教师出示：把一块月饼平均分成3份，每份是这块月饼的几分之几？ 学生汇报：把一块月饼平均分成3份，每份是这块月饼的三分之一，写作。 学生互动：互相说一说表示的意义。 教师明确：像、这样的数都是分数。 3、认识。 小组合作：利用手中的正方形纸表示出它的，在图上标出，并互相说说自己是怎样得到的。 分组汇报，并把学生得到的贴到黑板上。 教师提问：（1）折出的形状不同，为什么都是正方形的呢？ （2）你能说这个表示的意义吗？ 教师明确：要想得到谁的几分之一，就必须把谁平均分，同时得到的分数就是对谁而说的。 老师提问：你能再任意说一个分数吗？你们所说的分数都是由哪几部分组成的？ 老师边明确边板书：分数中，中间的横线叫做分数线，分数线上面的数叫作分子，分数线下面的数叫作分母。 1 ……分子 — ……分数线 4 ……分母 比一比。 出示教材第91页的例3. 小组讨论：观察这两组分数，你们发现了什么？为什么？ 学生汇报： 生1：我发现﹥。 生2：我发现﹥。 生3：我知道了，平均分的份数越多，每一份越少。 生4：平均分的份数越少，每一份反而越多，平均分的份数越多，每一份反而越少。 从中秋分月饼的情境导入，激发学生的热情。让学生感受分数产生的过程，体验分数的意义。 学生通过用不同的方法表示，进一步认识了表示，为后面学习其它分数提供了思路和方法。 让学生操作认识、……分数。 学生认识分数线，分子，分母。 学生体会和感悟分数的个数是无限的，同时比较分数的大小。 作业设计 1、回家后找一找生活中哪里用到了分数。 2、邻居家的奇奇把一张长方形的纸涂满了颜色，请你想一想，每种颜色各占这个长方形的几分之一？ 板书设计 几分之几 分数： …… ＞ ＞