人教2011版小学数学三年级资料分数的初步认识第一课时教学设计.doc

PAGE PAGE 2 分数的初步认识 丈亭镇小 《分数的初步认识》是人教版数学教材三年级上册第七单元第一课时的内容.这部分内容是在整数知识的基础上进行的，是数的概念一次扩展，这是学生在数学领域中第一次接触“分数”这个概念，而且知识较为抽象。无论在意义和写法上与整数都有很大差异，学好这节课才能为今后继续学习分数等有关知识打下坚实的基础。学生初次学习分数会感到困难，而加强直观教学可以更好地帮助学生掌握概念、理解概念。因而我在教学时让学生体会到分数来源于生活，而且是在“平均分”的情况下才能产生分数。 节课是“认识几分之一”。新课标对这一部分知识的要求是：初步认识几分之一，会读、写简单分数，初步理解几分之一的含义.认识几分之一是认识几分之几的基础，是本单元教学内容的“核心”，也是整个单元的起始课，这部分知识的掌握，不仅可以使学生简单理解分数的含义，建立分数的初步概念，也可以为今后进一步学习分数和小数打下初步基础。 小学生从认识整数到认识分数是关于数概念的一次质的飞跃。学生在生活中可能接触过二分之一，三分之一等分数，但并不理解它的含义。分数的产生是从等分某个不可分的单位开始的，儿童生活中已有这样的经验，但不会用分数来表述。所以教学中要注意让学生从实际生活经验出发，在丰富的操作活动中主动的去获取分数的相关知识。 HYPERLINK /s?wd=%E6%95%99%E5%AD%A6%E7%9B%AE%E6%A0%87hl_tag=textlinktn=SE_hldp01350_v6v6zkg6 \t _blank 教学目标： 1 、通过生活情境了解分数的存在，借助直观初步认识并理解几分之一，能用几分之一表示部分与整体1之间的关系。　 　2 、知道分数的各部分名称，会读、写几分之一，借助图形能正确比较几分之一的分数大小。 3 、在数学活动中提高学生的动手操作能力和语言表达能力，使之获得运用知识解决问题的成功体验。 教学重点 ：理解几分之一的含义，建立分数的初步概念。 教学难点：能在理解的基础上正确比较几分之一的分数大小。 教学准备：多媒体课件；每人一张正方形；一根黑棒（一半用塑料管遮着） 教学过程： 情境导入 出示学生出游情景图 师：天气很好，同学们约着一起到公园出游，在图中你看到了什么？ 在我们生活中经常遇到分东西的情况，这里面藏着许多数学知识呢,一起来看一看吧。 二、学习几分之一的含义 （一）认识几分之一 1、平均分铺垫（出示“4瓶矿泉水、2个小朋友”）， 提问：这里有4瓶矿泉水，平均分给2个小朋友，每人分得多少？ 这是我们已经学过的平均分。 认识二分之一 （出示“一个月饼”） 提问：1个月饼呢，也是平均分给这2个小朋友，怎么分，每人分得多少？ (学生回答“半个”的时候，课件出示“每人一半”) 追问：这半个月饼，怎么表示呢？ 师：“一半”不能用所学过的数表示了，这时，就需要认识一种新的数。请看（板书 EQ \F(1,2) ） 3、 揭示题目： 像 EQ \F(1,2) 这样的数，叫做分数。（板书：分数） 这节课我们就一起来认识分数（板书：的初步认识） 师：下面的2表示把一个月饼平均分成2份（板书），上面的1表示其中的1份，那么这1份就是这个月饼的二分之一。（指屏幕中的月饼），这一份就是这个月饼的（学生说二分之一，课件出示 EQ \F(1,2) ）,这一份呢？也是这个月饼的（学生说二分之一，课件出示 EQ \F(1,2) ） 也就是说，每一份都是这个月饼的二分之一。（板书：每份都是它的二分之一。） EQ \F(1,2) 就是这样来的，请你说一说。齐说一遍 然后同桌互相说一说 EQ \F(1,2) 是怎么来的；指2名学生说。 找 EQ \F(1,2) 。 （出示图形）找一找，下面哪些图形也能用 EQ \F(1,2) 来表示。 师：为什么第2个和第4个不是二分之一？（不是平均分） 认识几分之一 师：剩下的图形中还能找到几分之几？ 请三名学生看物体图形试着说 EQ \F(1,3) 、 EQ \F(1,5) 、 EQ \F(1,6) 的含义。 在 EQ \F(1,3) 、 EQ \F(1,5) 、 EQ \F(1,6) 中挑一个，同桌互相说一说；指2名说。 教师板书（ EQ \F(1,3) 、 EQ \F(1,5) 、 EQ \F(1,6) ），像这样的也是分数。 学习写法、读法以及各部分名称。 师：你能说一个像这样的分数吗？ （学生说到 EQ \F(1,4) ），追问： EQ \F(1,4) 是怎么来的？（含义） 谁能上来写一写。 （利用学生写的 EQ \F(1,4) 介绍“分数线、分母、分子”。） 师：（按照学生的