小学数学人教2011课标版三年级有关0的运算.doc

《0的运算》教学设计 HYPERLINK /Health/ \t _blank 教学目标 1、掌握0在四则运算的特性，理解0为什么不能做除数，提高学生计算的正确和概括能力 2、通过归纳分析总结0在四则运算中的特性，通过练习进一步掌握四则运算的特征。 3、通过学习进一步理解0在生活中的意义以及0在运算中的作用。 教学重点 掌握0在四则运算中的特性，体会0在四则运算中的地位和作用。 教学难点 理解0为什么不能做除数。 教学准备：主题图? 口算卡片 0的运算 情境导入 现在我们以组为单位进行一次比赛。（有三组题，三行同学分别为一、二、三组）比比那个组做的又对又快。 第一组：17*42= 561*7= 280*300= 47*9 64*10= 第二组：17*42= 561*7 280*0= 0+126 0÷167= 第三组：312÷0 154—0= 0*70 = 0÷100= 0÷167= （三组最快，二组次之，一组最慢。） 在本次比赛中三组同学做的又对又快，三组同学获胜，你们服气不？ 为什么不同意三组同学获胜？（说一说）这正是我们这节课要探究的问题 板书：有关0的运算 0在我们的运算中占有很高的地位，这节课我们就来探究它。 请同学们回顾一下有关0的运算。 把你知道的介绍给你的小伙伴。 合作探究 把你知道的有关0的运算在你的小组内交流 相互补充 全班展示交流 一个小组汇报，其他小组补充 1、0在加法中的运算特征并举例说明 2、0在减法中的运算特征并举例说明 3、0在乘法中的运算特征并举例说明 4、0在除法中的运算特征并举例说明 老师结合学生的概括，整理出板书内容。 一个数加上0，还得原数。例： 5+0=5 一个数减去0,? 还得原数.????? 5-0=5 被减数等于减数，差是0。???? 5-5=0 一个数和0相乘，仍得0?????? 0×5=0 0除以任何数都得0?????????? 0÷5=0 (设计意图：在低年级，学生刚开始学习加减法，就认识了0，掌握了有关0的加减法的计算。随着年级的增高，知识的扩展，在学习乘除法时又认识了0在乘除法运算中的特性，之后学生又经历了许许多多的实际计算，进一步掌握了0在四则运算中的特性，体会到0在四则运算中的地位和作用。因此这一环节要给学生留有充分的时间，让他们回忆、整理和概括有关0在四则运算中的特性。教学时，采用小组合作形式，大家在组内畅所欲言，然后在全班交流，从而得出结论。)?? 质疑 （1）老师提出问题：关于0的运算你还有什么想问或想说的吗? 如果用0作除数结果会怎样？ 板书：? 5÷0=□?? 0÷0=□ 小组交流、教师补充板书: 0除以任何非0的数都得0。 0不能作除数。 （设计意图：0为什么不能做除数，这是本节课的难点。为了使教学突破这个难点，我结合教材提出问题“如果用0作除数，结果会怎样？”接着出示5÷0＝□，0÷0＝□两个算式，让学生通过分析说明观点，自己从验证过程中得出0不能作除数的结论。学生亲身经历知识的形成过程，从而不但掌握结论，而且理解结论的算理.）?? 同学们刚才我们在比赛中都认为三组题好做，现在我们再来看看这些题，快速说出结果。 巩固练习： 1、100+0= 0+568= 99-0= 0*78= 154-0= 0÷32= 128-128= 0*29= /2 、 317÷0= 0÷0= 3、 完成教材第8页的7/8题 （四）总结：本节课我们共同探究了有关0的运算特征，应用0来解决来解决了问题，希望我们以后要认真对待0. 板书设计 关于“0”的运算 一个数加上0，还得原数。例 ：??? 5+0=5 一个数减去0,? 还得原数.。??????? 5-0=5 被减数等于减数，差是0。???????? 5-5=0 一个数和0相乘，仍得0 。??????? 0×5=0?????????? 0除以非0的数都得0? 。????????? 0÷5=0 注意：0不能作除数。