小学数学人教2011课标版三年级人教版三年级上册《认识四边形》第一课时教学设计.docx

人教版三年级上册《认识四边形》教学设计和说明 一八三团中学 李东斌 一、教学内容： 九年义务教育教科书人教版数学三年级上册第七单元《长方形和正方形》的第一课时《认识四边形》。 二、教材分析: 《认识四边形》是人教版义务教育课程标准实验教科书小学数学三年级上册第七单元第一课时的教学内容。教材通过让学生从直观的图形中找出四边形，进而探讨四边形和长方形正方形的特点。本节课是在学生学习了简单的平面图形、初步认识了长方形与正方形的基础上进行教学的，也是以后进一步学习其它图形的基础。所以，要落实好这部分的教学任务，使学生在快乐、充实的课堂中得到一定层次的提高。 三、学情分析: 本课内容是在学生已经直观认识了平行四边形，初步掌握了长方形、正方形、三角形的特征，认识了平行与相交的基础上，较为系统地认识平行四边形的基本特征。结合本班情况，调查表明：进入三年级后，学生的求知欲增强了，动手能力也有所提高，思考问题的方式方法也逐步呈现多样化，但是，对四边形和长方形正方形的特点在理解上可能会有一定的难度。 四、 教学目标： 1、知识与技能：直观感知四边形，认识四边形的特点，能区分和辨认四边形，进一步认识长方形和正方形，知道它们的角都是直角。 2、过程与方法：通过猜一猜、找一找、说一说、圈一圈、画一画等活动，培养学生观察比较和概括抽象的能力。 3、情感态度价值观：通过图片和生活中的事物，使学生感受生活中的四边形无处不在，培养学生将数学知识用于生活的意识，并加强安全教育。 五、教学重点： 能直观感知四边形，能利用四边形的特点正确区分和辨认四边形。 六、教学难点： 进一步掌握长方形、正方形的特征。 七、教法学法指导： 1、教法分析：依据《数学课程标准》中“变注重知识获得的结果为知识获得的过程”的教育理念，我以学生发展为立足点，以自主探索为主线，以求异创新为宗旨，采用多媒体辅助教学，充分调动学生学习的积极性。教师的教是为了让学生更好地学，因此，我特为学生设立了如下学习方法：? 2、学法分析：新课程标准指出：有效的数学学习不能单纯的依赖模仿与记忆，动手实践，自主探究，合作交流是学生学习数学的重要方式。因此，在教学中采用自主探究与合作交流的学习方式，为学生提供了猜想验证、分析实践，合作交流、总结归纳的学习平台，让学生经历一个观察比较、实践验证、合作交流、总结概括的数学学习过程。? 八、 教学用具： 幻灯片、学习单、长方形、正方形。 九、 教学过程： （一）创设情境，激趣导入。 各种图形组成了一个美丽的世界，为我们的生活增添了无限的色彩。孩子们，请看大屏幕（出示图片）这些图片中有各式各样的图形，漂亮吗？（生：漂亮）在我们欣赏的这些图案中藏着很多以前学过的平面图形，你能把它们找出来吗？ 当学生找到最后一幅图中的四边形时，揭示课题，这节课老师就陪着同学们一同走进图形的世界，去探索四边形的奥妙。师板书：认识四边形 （设计意图：用找学生熟悉物品中学过的平面图形引入，以此来吸引学生兴趣并引出课题，一举两得） （二）初步感知，发现特征。 1、在学习单中圈画四边形。 谁愿意猜一猜，说说四边形可能是什么样子的？（生1：四边形像长方形那样的。生2：四边形应该有四条边。生3：四边形是由四条线段组成的。生4：四边形有四个角??）同学们的想象力可真丰富，说得真好！ （课件出示）师：这里有14个图形，请同学们利用手中的学习单中圈出你认为是四边形的图形，然后与小伙伴交流一下，看看你们的想法一样吗。 （学生动手圈画，教师巡视）。 汇报交流：说说你圈了几号图形？（指名回答，其他学生可以补充回答） 师：那你们圈的到底对不对呢？我们一起来验证一下。请看大屏幕，操作flash动画，验证学生圈的对错，从而找出其中的四边形。 你都圈对了吗？不对的同学也别着急，在我们接下来的学习中你就会明白你为什么圈错了。 （设计意图:让学生带着问题，自己动手圈一圈，探索新知，充分发挥学生的主观能动性） 2、讨论四边形的特征。 师：现在我们把这些四边形放在一起，然后请同学们观察这些四边形，你发现了他们有什么共同的特征吗？如果你发现了就与你的同桌交流一下，你发现了什么。 生：四边形有四个角，有四条边（教师板书） 师：现在我们把这些图形分为两类，四边形归为一类，把其他图形归为一类，然后请同学们观察不是四边形的图形，请你说一说他们为什么不是？ （学生观察、思考、交流、汇报） 师总结：四边形不止是四条边，而且是四条直的边。（不起板书“直的”） 师：好样的，孩子们！你们这种善于发现和思考的精神让老师佩服。 （设计意图:通过对比，使学生自己总结出四边形的四条边是直的边这一特征，体现了教师为主导、学生为主体的课堂教学理念） 3、找生活中的四边形。 师：孩子们，你们已经掌握