小学数学人教2011课标版三年级人教版三年级上册数学-分数的简单应用（解决问题例2）.doc

PAGE PAGE 5 第八单元 分数的初步认识 分数的简单应用 （第2课时：解决问题例2） 授课教师：罗慧琳 授课日期：2016.12.29 教学内容：人教版小学数学三年级上册教材第101页。? ? ? ? 教学目标：? ? ? ? 通过具体情境，在学生原有分数的知识基础上，再次理解分数的含义。 利用操作、讨论、交流等形式展开小组学习，经历把几个物体看成整体“1”的过程，打通分数与平均分的关系。 通过分析与解题的过程，进一步理解分数（分母与分子）的意义，打通分数与平均分的关系，让学生清楚地表达自己的想法，培养学生的沟通交流与合作探究能力。 通过积极参与教学活动，激发学生的求知欲和好奇心。 教学重点： 运用分数的相关知识解决实际问题。 教学难点： 对整体“1”的理解。 教具准备： 课件、直尺、磁贴、解题步骤总结贴纸。 教学过程：? ? ? ? 复习旧知 师：同学们，我们已经认识了分数，并且能用分数来解决简单的问题，这节课我们继续用分数来解决生活中的实际问题。 （板书：分数的简单应用） 师：在上新的内容之前，老师先来考一考大家： 课件出示：请用分数表示下面各图的涂色部分。 请学生读一下题目。 师：有谁来说一说，第一个图形应该用哪个分数表示？ 生：1/4.（预设） 师：同意吗？1/4这个分数应该怎么写？ 生：先写分数线，再写分母，最后写分子。（先点击课件，生边说师边在黑板上用三角尺演示如何写？） 师：请你说一说，你是怎么看出1/4的呢？ 生：这个圆平均分成4份，涂色部分占其中的1份，所以它用分数表示是1/4. 师：请你把它再完整的说一遍好吗？ 师：看来大家对“分数的基本认识”掌握的还不错。 二、创设情境，激发兴趣 师：首先，请同学们先浏览一些图片，还记得这是什么时候的活动吗？你都参加了什么活动？ 课件播放运动会图片至文字“运动会中的活动真是丰富多彩呀！” 生：我参加了…… 师：当时玩的高兴吗？那老师再告诉大家一个好消息：我们学校正在筹备下一届的运动会，这次有更多新颖有趣的活动，大家期待吗？那么在这次运动会上，我们学校还要选出12名同学成为大会的工作人员，我们来了解一下： （幻灯片出示教材101页例2题目） 三、尝试探究，解决问题 师：谁能清晰的、大声地为大家读一读题目，其他同学请你认真思考：你能从中了解到哪些信息？问题又是什么？ 生：读题。师贴磁贴“你知道了什么信息？” 师：谁来说一说，你知道了哪些信息？ 生：我知道了…… 师：谁再来完整地说一说？ 32331 师：所求问题是：男女生各有多少人？（贴上问题磁贴）好，那我们来看一看， 是女生，女生有多少人？ 是男生，男生又有多少人呢？请同学们以小组为单位，先用你自己喜欢的方式求出男女生的人数，再跟你的小组成员们说一说你是怎么想的，清楚了吗？ 3 2 3 3 1 生交流，教师临时写题目，打开展台，PPT切换成展台。 师：谁愿意来跟大家说一说，互相交流一下。 请学生上台汇报。 1、求女生人数 师：我先问一下1/3表示什么意思？ 生：表示把12位同学平均分成3份，女生占其中的1份。 师：那2/3呢？ 生：表示把12位同学平均分成3份，男生占其中的2份。 师：那怎么求女生的人数呢？可以用哪个算式来表示的？ 生：用12÷3=4 师：为什么你用除法呢？ 生：因为总共有12名学生，把他们平均分成了3份，所以用除法。 师：哦，我们在二年级下册的《除法的初步认识》中已经学过了“平均分”应该用除法对吗？ 师：你是从哪一个数当中知道要把12平均分成3份呢？ 生：1/3中的3.(或者2/3中的3) 师：那我们来看一看，12÷3=4求的是什么？ 生：求的是一份有多少人（或者：求的是女生的人数） 师：应该说：求的是一份数，女生正好是一份，所以用12/3=4(人) 2、求男生人数 师：那怎么求男生的人数呢？ 生：4×2=8（人） 师：你能说一说你是怎么想的？为什么乘以2？ 生：因为男生占2份，所以用4×2=8(人) 3、求男生的不同方法 师：那么我们在求男生的人数的时候，还有不同的方法吗？ 生：4+4=8人 师：你能不能说一说你的想法？ 生：因为一份是4人，男生占2份，4+4=8. 师：还有没有其他的