小学数学人教2011课标版三年级《数字编码》教学设计 湖里实验小学 郑春玲.doc

《数字编码》教学设计 湖里实验小学 郑春玲 教学内容：人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学》四年级上册数学广角第二课时。 教学目标： (1)通过生活中的事例，使学生初步体会数字编码思想在解决实际问题中的应用。 (2)让学生通过观察、比较、猜测来探索数字编码的简单方法。学会用数进行编码，初步培养抽象能力和概括能力。 (3)让学生进一步体会数在日常生活中的广泛应用，尝试用数学的方法来解决实际生活中的简单问题，初步培养学生的应用意识和实践能力。 (4)使学生在数学活动中逐步养成与人合作的良好习惯，初步学会表达和交流解决问题的过程和结果。 教学重点、难点： 重点是学生通过观察、比较、猜测来探索数字编码的简单方法．试着学习运用数进行编码，初步培养抽象、概括能力。 难点在于如何让学生在辨析、实践中逐步体会数字编码思想在解决实际问题中的广泛应用。 学情分析： 《数学课程标准》中指出，第二学段要让学生“进一步体会数在日常生活中的作用，会运用数表示事物，并能进行交流。”在日常生活中，数有着非常广泛的应用，在第一学段学生已经有了初步体会，特别是在一年级上册认数的时候，教材在“生活中的数”版块中就已经出现了像邮政编码、门牌号、车牌号这样的数在生活中的应用实例。 数不仅可以用来表示数量和顺序，还可以用来编码．本单元就是在学生的生活经验和已有知识的基础上，进一步体会数字编码在日常生活中的应用，并通过实践活动进行简单的数字编码，培养学生的数学思 维能力。 教学过程： 一、激趣导入，引入新知： 同学们，你们认识我吗？我叫什么名字？郑春玲是谁呀？郑春玲就是我吗？我把郑春玲三个字输入百度有哪些信誉好的足球投注网站，得到这样的郑春玲有几个？那么，茫茫人海中我又是哪一个呢？其实要想确定一个人的身份，只要知道一个号码就可以了。那就是—— 二、教学身份证号码 1、解读身份证号码中数字所代表的含义 对了，我国每一个公民都有一个用来表示自己身份、唯一、不变的号码，这就是身份证号码。 课前老师让大家收集你和家人的身份证号码，收集到了吗？遇到什么困难了吗？ 确实大人的担心是对的，像身份证这么重要的个人信息码，在生活中的确应该妥善保管，注意必威体育官网网址。 这节课，老师就作出点牺牲，用我的身份证号码为例，重点研究一下，好吗？这是我的身份证，我的身份证号码（板书）拿出你们课前收集到身份证号码，和老师的比较一下、想一想、猜一猜，身份证号码中的数字都代表什么含义呢？ 如果想好了，就把你的发现、猜测以及课前收集到的信息跟小组的同学交流一下。 生交流 哪组同学来汇报一下，叫2-3个同学。 老师汇报小结：正像前面几个同学谈到的那样，身份证号码前6位数字表示居民常住户口所在地的地址码，这里的35表示省，05表示市，83表示南安市。 你的地址码又表示什么呢？同桌互相说一说。 同桌互相说地址码。 身份证号码中的7-14位表示出生的年、月、日，也就是出生日期码。第15-17位是顺序码，是同一常住户口所在地、同一日期出生的人在办理身份证号码时，要按一定的顺序编码，里面有一个原则就是把奇数分配给男性，偶数分配给女性，4是偶数，代表我是女性。 身份证号中的最后一位是校验码，它是根据前17位数字按照一定的公式计算出来的，能校对检验身份证号码的真伪，大大提高号码的使用率。 像身份证号码这样用预先规定的方法，将数字、文字、字母或其他对象组成编码，表达一定含义的，我们就把它称之为编码，这节课，我们重点来学习数字编码（板书课题） 想想：身份证号码改用文字来表达是怎样的？可见，数字编码给我们的表达、交流带来了很大的方便，它简洁、明了。 2、感悟编码的特性 （1）位数相同（科学性、规范性）：我们刚才了解了身份证号码的组成，现在请大家再看看你收集到的身份证号码，你有什么疑问吗？ 我收集到最后一位是×，是什么意思？〔表扬：你真是个善于观察的孩子 〕 这里的×是一个罗马数字，表示10。校验码是根据前17位按照一定公式计算出来的，计算结果会出现0-10十一种结果，当结果是0写0，是9写9，当结果是10就用罗马数字×代替，为什么不写10呢？ （生答，位数就不同了）同意吗？ 说到这，我们一起来看一下，郑老师的生日是哪天？生答1973年6月30日，出生月份前为什么要加一个0？（写0占位，要不然就变成17位了） 身份证号码中的月份前面写0占位，位数增加一位，后面用罗马数字×代替10，位数少了一位，其目的只有一个，都是为了保证同一类编码的位数相同。编码所需位数，要根据具体情况来确定。比如出生月份要用两位数来表示？为什么？出生日期也要用两位数来表示，为什么呢？这些恰恰是编码科学性和规范性的最好体现。 表扬：你们真是爱思考的孩子。 （2