小学数学人教2011课标版三年级《数字编码》课后反思.doc

数字编码教学反思 《数学课程标准》对数学活动提出 “数学教学活动应激发学生的学习兴趣，向学生提供从事数学活动的机会，帮助他们在自主探究和合作交流的过程中获得广泛的数学活动经验”。数字编码这一内容原来作为“数学广角”安排在五年级上册，现在移到三年级上册，作为数学实践活动的内容。数字编码，对三年级的学生来说有一定的难度。所以教材只是让学生通过日常生活中的一些实例，初步体会数字编码在解决实际问题中的应用，并通过观察、比较、猜测来探索数字编码的简单方法，学会运用数字进行编写学号。但是在一年级上册“生活中的数”中已经出现了门牌号、车牌号等，让学生初步体会到数字编码在生活中的应用。根据对课标、教材和学情分析，我在具体教学时，主要分成邮政编码、身份证号码、生活中的数字编码、学生编写学号四大板块进行教学。为了能迅速有效提高我的教学水平，下面我从四个方面进行反思： 1、课前调查：让学生课前收集有关身份证号码、邮政编码的信息，培养了学生的收集处理信息的能力，为这节课学习打下了坚实的基础。学生通过调查、收集等社会实践活动，不但可以感知数学与生活的联系，而且带回了有关数学信息和许多的数学问题。这些数学问题，在学生眼中不再是简单的数字，而是富有情感、贴近生活、具有活力的东西。面对这些数学问题，教学中不是靠教师一言堂唱独角戏，讲解每个号码的意义，而是让学生集思广益展开讨论，充分发挥学生主体作用。 2、自主探究： 整个教学过程，我没有束缚学生手脚，而是为学生搭建了发展的平台，让他们自己发挥想象：“生活中你还知道有哪些地方用到身份证？”“你知道它们表示什么吗？”“你在哪里还见过类似的号码？”“写清楚了详细地址，为什么还要写邮政编码呢？”等问题逐层递进，使学生思维上台阶，也使不同层次学生得到不同的发展，营造了一个培养学生创新思维的空间。这样做可以使学生真正成为知识的探索者、发现者和创造者，是促使学生可持续发展的一种教学活动。 3、合作交流：通过小组讨论了解身份证号码和邮政编码的编码规律，合作设计学号，使学生了解生活中的许多问题与数字密切相关——数字反映信息。从而对数学产生亲切感，同时也让学生感受到编码的数学简洁美、运用美和内在美。让学生举例说身份证的作用、教师介绍邮政编码的目的，更突出了身份证号码和邮政编码的生活价值和其必要性，体现了数字编码在生活中实实在在的作用。 4、联系生活：本节课完全是生活化的，无论是探究取材还是练习拓展，全来自于生活。宾馆的房间号，住宿用到身份证，寄信需要填写邮政编码，为学校的同学设计学号等等。 课堂上时时刻刻弥漫着生活气息，让学生真实的感受到数学来源于生活，又富于生活。 本节课美中不足的地方是由于课前已经让学生收集了几个身份证号码，那么在教学完身份证号码这部分内容后应该让学生拿着同桌收集的身份证，说说这些身份证中每个号码表示的意义，这样可以把所学知识作进一步练习，转化为学生自己的认知结构，并做到查漏补缺。