小学数学人教2011课标版三年级《数学广角——集合问题》教学反思.docx

《数学广角——集合问题》教学反思 执教：李盛东 《数学广角》是新增设的内容，它主要介绍和渗透一些数学思想方法，重叠问题涉及的集合思想，是日常生活中应用比较广泛的知识，针对三年级学生的认知水平，这节课只是让学生从生活中的事例当中去初步理解体会集合思想，学会用多种方法去解决实际问题，为以后学习打下一定基础。 本节课设计时，我立足于培养学生良好的数学思维能力,从学生的生活经验和知识基础出发,创设贴合生活的情境,注重对学生操作实践，自主探索，讨论交流和口头表达能力的培养。主要以学生为主体，让学生多表达交流，经历新知识的学习过程。在解决问题中初步体会数学方法的应用价值。 主要表现在以下方面： 脑筋急转弯，激趣导入? 课前先出示一个谜语：两位妈妈和两位女儿一同去看电影，可是她们只买了3张票，便顺利地进了电影院，这是为什么？？可能 HYPERLINK /cpro/ui/uijs.php?adclass=0app_id=0c=newscf=1001ch=0di=128fv=18is_app=0jk=dfc8dc56e3f0918ak=%CB%BC%CE%ACk0=%CB%BC%CE%ACkdi0=0luki=2mcpm=0n=10p=baiduq=yklxs_cprrb=0rs=1seller_id=1sid=8a91f0e356dcc8dfssp2=1stid=9t=tpclicked3_hctd=1833853tu=u1833853u=/article/shuoke9766.htmlurlid=0 \t /article/_blank 思维比较灵活的几个学生能够清楚表达出来。其他同学可能不能理解，但已经有一个初步意识，有人可能重复了，为接下来理解集合问题打下基础，同时也激发了学生想要探究新知的欲望，提高了学生的学习积极性，让学生带着兴趣进入课堂。 创设情境、设计游戏、感知维恩图形成过程 新授教学时，创设了一个很贴合学生实际生活的情境，学校举办三年级语文数学知识竞赛，提问：我们班可能派几名同学去参赛？开拓学生思维，体会重复人数越多，总人数就越少的意识，之后出示参赛表，产生冲突，让学生感受重复，进而通过一个游戏，使学生上台操作演示，使学生直观感知了维恩图的形成过程，并引出维恩图，借此理解了维恩图每个部分代表的意义，师生合作总结出正确填写维恩图的方法，尝试让学生复述和齐读，加深学生印象。我觉得只有让学生经历过知识的形成过程，学习的效果才会更好。 三、注重解决问题方法的多样化，发展学生思维 不同的学生有不同的思维方式以及不同的发展潜能。教学中关注学生的这些个性差异，应允许学生存在思维方式的多样化和思维水平的不同层次。在探讨计算方法时，学生在算法时更多的是两部分相加再减去重叠部分，也有一部分同学是三部分相加求出总人数，还有一些同学用一部分减去重复人数再加另一部分。在这里我采取学生独立完成，教师巡视的方法。特别留意算法很特别的学生，给予他们表达的机会，体现了算法的多样性。新课改下的数学课不仅是让学生掌握固定的运算方法，也要发展学生的思维能力，让课堂焕发生命的活力。 但本课也存在不足之处： 1、对学生的预设到位，没有允许学生犯错的机会，教学设计中也没有故意设计“错误”，有时候错误示范更容易使学生对知识加深印象。 2、未及时关注到不同层次的学生，对学生的练习错误未及时发现指正。 3、应多留给学生思考的时间，当出示表格和信息、练习题时，有同学举手就开始回答问题，未照顾到大多数同学的思维发展。 4、教学生找重复人数的方法——画线标记，未完全渗透到位，可能有学生没有完全掌握。 教学是一门遗憾的艺术，只有预设越多，对学生的了解越多，在教学中不断钻研教材，不断反思总结经验，处理好课堂生成、注重课堂细节问题，课堂才会焕发真正的生机与活力！