小学数学人教2011课标版三年级倍的认识教材说明.doc

PAGE \* MERGEFORMAT PAGE \* MERGEFORMAT 1 目 录 一、说教材………………………………………………………2 内容 地位和作用 二、说学情………………………………………………………3 三、说教学目标………………………………………………… 3-4 四、说教学重点难点…………………………………………… 4 教学重点 教学难点 五、 说教具学具…………………………………………………5 六、 说教法学法………………………… …………………… 5 教法 学法 七、说教学理念………………………… ……………………… 6 八、说教学流程图………………………… ………………………7 九、说教学过程……… ……………………………………………8-11 十、说作业布置…………………………………………………… 11 十一、说板书设计…………………………………………………11-12 《倍的认识》教材说明 一、说教材 1、内容：本节课是人教版九年义务教育六年制小学数学三年级上册50页的内容，是?倍的认识?单元的第一节课。本节课内容主要是建立整数倍的概念。 2、地位和作用：在小学数学里比较两个数量的大小，有两种基本的方法：一是比较它们的差（相差问题），二是比较它们的比率关系（倍的问题）。实际上今后学生学习分数中的分率、百分数、比等概念的本质都是比率，一般当比率大于1时，习惯说比较量是标准量的几倍（用整数或小数表示）；当比率小于1时，习惯说比较量时标准量的几分之几；而百分数在表示比率时则沟通了这两种情况，百分号上的数可以小于100也可以大于或等于100；学习到比的时候，则要求可以灵活使用整数、分数、小数等形式来表示比值，它们都可以看成是整数倍的扩展，因此理解两个量的倍数关系在数学学习中有重要的作用。学生在二年级的学习中，初步认识了乘法和除法，已具有这方面的一些基础，这节课主要是在“几个几”的基础上认识倍，再从除法的角度理解倍的概念，让学生体会倍的本质。这一概念涉及两个量之间的比较，十分抽象，而小学三年级学生的思维特点是他们的抽象逻辑思维在很大程度上还需要直观形象思维的支撑。因此，我在教学时适当加大思维的形象性，化抽象为具体，为直观。根据学生的认知特点，为了提高学生的认知兴趣，我借助学生熟悉的水果、图形等进行教学设计。给学生充分提供观察、比较和动手操作的机会，帮助学生在这过程中获得感悟，自己建构倍的概念意义。更为小学生后续进一步系统学习有关比率的知识打下扎实基础。 说学情 我此次授课班级是油田四小三年级（1）班，据了解学习活动方面，他们具有强烈的好奇心，所以我想应该需要借助形象思维和动手操作来帮助他们理解和记忆，让他们的学习活动带有浓厚的趣味色彩，提高他们学习的兴趣增强学习的信心。倍对于三年级学生来说还很陌生。因此，在设计本课时，我认为一方面要抓住学生的已有知识背景——几个几，另一方面，要引领学生经历直观感悟、动手操作、比较归纳、概括意义的过程，把倍上升到理性认识。 根据教材编排特点和学生认知水平我制定了本节课教学目标如下：三、说教学目标 根据教材编排特点和学生认知水平我制定了本节课教学目标如下： 知识与技能： （1）结合具体情境理解“几倍”与“几个几”的联系，建立“倍”的概念。 （2）通过创设熟悉的、积极探索的学习情境，培养学生抽象、概括能力 。 2、过程与方法： （1）通过直观教学和动手操作，使学生在充分感知的基础上，理解并形成倍的概念。 （2）培养学生的实践、观察、语言表达能力，促进其思维的发展。 3、情感态度与价值观： （1）结合观察、操作、比较等数学活动，引导学生学会和同伴分享数学思考的结果，获得积极的情感体验。 （2）使学生体会数学来自生活实际的需要，感受到数学知识是在人类生产和生活实践中产生的。进一步产生对数学的好奇心和兴趣。 四、说教学重难点 倍是一个比较抽象的概念，学生建立和理解倍的概念，需要一个反复、持续的过程。要让学生在充分的活动中逐步加深对倍的认识，理解倍的本质。因此我把重难点定为： 教学重点：建立倍的概念。 突破方法： 突破方法：通过比较同学花朵的数量关系，再让学生动手涂以涂等活动感悟倍的意义。通过电脑媒体演示，调动学生积极思考，来增强学生的感知力。做到分层递进，由扶到放，让学生主动探索，获取知识。 教学难点： 建立倍和“几个几”的联系。 突破方法： 突破方法：本课遵循三条原则：直观性原则、启发性原则和循序渐进原则，从教学实际需要出发，设计一系列白板演示活动，例如标准量不变，比较量变化，又如标准量和比较量都变，倍数不变。学生正是在不断对比与抽象中理解倍的本质