小学数学人教2011课标版三年级分数的初步认识几分之一教学反思.docx

《认识几分之一》教学反思 《认识几分之一》课是人教版义务教育数学课程标准实验教材数学三年级上册的《分数的初步认识》单元的开篇课，从整数到分数，对于学生来说是认知上的突破，为了给学生搭建突破的台阶，我设计了分学具的活动，让学生在熟悉的情境中感悟分数的含义，巧妙地帮助学生从整数到分数进行了一次数概念的扩展。顿感教材简单而寓意精深，立足生活，而视野博大，它从学生的生活实例入手，渐变到理性的思考，符合学生身心发展的规律，使知识得以积累，能力得以提高。 一、激情导趣，诱发学习欲望 本节课教师充分扮演了引导者的角色，选用了学生熟悉的故事引入，激发了学生学习的兴趣，带着好奇心，初步了解在生活中有很多地方都会遇到平均分的情况，自然的切入了这节课的主题——分数。即促使学生发现问题，并诱发学生产生主动想解决问题的心理。 教学中教师利用学生的生活经验，设计生动有趣、直观形象的实物演示及图片演示，有意识的引导，使学生在生动具体的情境中理解和认识分数，不但解决了本节课的重难点，也为学生独立学习延伸教学内容打下了好的基础。 二、动手实践，幻灯演示,训练学习思维 课前让学生： 1、折一折：折出自己喜欢的图形。 2、画一画：在折痕处用铅笔或水彩笔画线，并把其中一份涂上颜色。 课前检视学生动手实践情况，共同探究。 课中教师通过课件播放演示，使学生从感性认知升华到理性认知:折出形状不同，但都是把这个正方形平均分成四份，每份都是这个正方形的四分之一。 通过传统教学手段和信息技术的应用有机结合，师生共突：任何一个物品（整体）就是单位“1”，分（可按个人意愿任意分割），平均分（把此物品平均分成几份），各部分（其中的每一份就是这个 物品的几分之一）。由此让学生初步理解分数（几分之一）的意义，能正确对几分之一的分数进行大小比较。 本节课教学目标基本达成，但是也有以下不足之处值得改进： 1、本节课我在控制课堂节奏方面做得不够好，前松后紧，前两个例题教学得很充分，第三个例题教学略显仓促。 2、在引导学生认识分数的过程中有时过于急躁，代替的多，放手的少，应根据学生情况多鼓励学生说一说，生生互相补充，这样有利于学生对分数意义的理解。 3、根据课堂中学生的发言点评的还不够到位。教师的点评不仅是对学生所掌握知识的一个提升，还要关注学生情感的体验。孩子的潜力是巨大的，只要你给他机会，他就会还你一个奇迹。