小学数学人教2011课标版三年级万以内加减法 减法第一课时.doc

课题：万以内的减法 教学设计：严婷婷 教学目标： 在自主探索的过程中，通过已有的知识基础类比推出并掌握万以内减法的计算方法，能正确计算三位数减三位数的不退位减法以及连续退位减法，培养学生的运算能力。 在计算具体的三位数减法的实际操作经验的基础上，使学生理解万以内减法的算理，通过交流讨论逐步归纳概括出笔算减法的计算法则，完善学生认知结构，渗透数学思想。 通过各项数学活动，培养学生的自主探究的能力，以及发现问题，提出问题解决问题的能力。增强学生的合作意识，引导学生学会归纳，提高学生概括能力以及应用意识。 教学重难点： 使学生在实际计算操作中理解万以内连续退位减法的算理，并在实际的操作经验上，通过与同伴的交流讨论，归纳概括出万以内减法的计算法则。 教学过程： 复习旧知 数一数：从117数到120. 利用计数器展示119到120的过程以及120到119的过程。 算一算：笔算 550-180= 550+86= （二）探究新知 1.谈话引入。 师：同学们都喜欢看什么动画片？这两部动画片是我们国家生产的，我们成为国产动画片，老师带来一张国产电视动画片生产情况统计表。（出示统计表） 表内统计了从2004年~2011年国产电视动画片的生产情况。你能从中了解哪些信息？提出什么样的数学问题？ 学生交流从统计表中了解的信息，提出自己想解决的问题，请同学帮忙解决。 教学例题1和例题2 出示：例1 2011年比2009年多生产多少部动画片？ 学生思考如何列算式解决，指名回答。 板书 435-322= 例2 2005年比2011年少生产多少部动画片？ 学生回答如何列式解决。 板书 435-86= 师：这两题为什么都用减法解决？ 你能列竖式计算这两题吗？ 学生自主探究如何列竖式计算这两题。 交流算法 第一题算出来没？将你的计算结果举起来给老师看看。 邀请一位小老师给大家讲一讲，你是怎样算的？ 师：老师有个疑问，怎样列竖式？ 请小老师解答（或者请同学解答）相同数位对齐。 从哪一位减起？ 请小老师解答（或者请同学解答）从个位减起。 第一题算对的同学举手，教师统计算正确的人数。 师：第二题你会算吗？给大家看看。 请2个同学来给大家讲一讲自己是怎样计算的。 谁有疑问，向小老师提一提？ 小老师能给我们解答吗？ 在学生提问，解答时引导学生了解十位上怎样减？ 利用计数器的动态效果帮助学生理解连续退位减法的算理。 这两题就是我们今天研究的数学书41页的例1和例2，同学们能迅速将你计算的结果填在书上吗？ 这两题，你觉得哪一题好算一些？为什么？（预设：第一题好算，因为是不退位减法） 师：像这样的减法，你会算了吗? 小组内交流：计算万以内减法要注意什么？ 学生小组内交流，指派小组成员汇报。 引导学生归纳：相同数位要对齐，从个位减起，哪一位上的数不够减时，从前一位退一作十，加本位数再减。 有两个同学也按着减法计算的注意事项计算了435-86，你们看看他们算得正确吗？哪里出错了？ A 435-86=449 B 435-86=359 学生交流错误原因，明确减法如何退位，为什么退位。 知识应用 学生独立计算41页的做一做，左边4题。完成后集体订正，同桌相互说一说，如何计算480-85的，指名向大家说一说如何计算。 完成44页第一题的前两题，先与同桌说一说十位、百位怎样减，在计算。完成后同桌互查，集体订正。 帮助小蜜蜂采蜜。 不计算，你能帮助小蜜蜂找到它要采蜜的花朵吗？ 你的判断正确吗？算一算。 布置作业 课堂练习： 41页做一做右边4题，任意选两题列竖式计算。 44页的第2题。 设计说明： 本课重难点的理解 本课的重难点在于例题2，连续退位的计算方法的理解与掌握，以及让学生在实际的操作计算经验上理解算理，用过与同伴的交流讨论，概括归纳出三位数减法的计算法则。 在复习旧知环节设计利用计数器数数 通过计数器的直观形象的展现出进位与退位过程，让学生体会到在数数中就存在进位与退位，也通过直观的展示了解到进位与退位之间的联系，为本课连续退位的计算算理的理解做出知识上的铺垫，帮助学生更透彻的理解怎样退位，为什么是退一作十。 教学时将例1和例2放在一起，同时让学生自主探索 在数学知识的教学中，要注重知识的“生长点”和“延伸点”，所以我们要把教学内容置于整体知识的体系之中，注重知识的结构体系。在此课教学时，学生已经有两位数减两位数，几百几十减几百几十的竖式笔算基础，在此基础之上让学生利用已经学过的知识，运用迁移和类推的能力，通过与同伴的合作交流讨论，自主探究学习，类推出三位数连续退位的计算方法，并归纳出三位数减法的计算法则。提高学生的迁移学习的能